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Ⅳ. 본시교수-학습준비
1. 학습자 실태조사 및 분석
2. 교수-학습 방법의 연구
Ⅴ. 본시수업의 실제
1. 단원명
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 본시 교수 - 학습안
Ⅵ. 학습자료
1. 형성평가
2. 교재연구
3. 참고자료
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검색일 2010년 12월 15일. < 해양팽창과 근대의 형성 >
‘유럽의 흥기’, 경제적 폭력과 군사적 폭력
군사적 폭력의 동원 : 아메리카 정복과 인도양 무역
경제적 폭력 : 인도와 중국의 경우
결론
참고문헌
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수호자인가?
4) 신교와 구교의 교리적 차이
5) 폭력성과 기독교적 죄의식의 문제
6) 종교적 상징과 해적의 상징
7) 해적으로서의 한계
8) 위그노 해적의 종말
III. 결론 : 종교적 관념의 소멸과 근대성, 그리고 폭력성
※ 참고문헌
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1. 인간과 세계의 재발견
(1) 발달 배경
① 이탈리아의 상업 도시들을 중심으로 한 활발한 문화 활동
② 그리스.로마 문화의 유물과 유적, 고전에서 많은 영향을 받음
(2) 이탈리아의 르네상스 - 인문주의
① 미술：인간과 자연의 아름다움
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in Europe, Aldershot/Broodfield, USA/Hong-Kong/Singapore/Sydney, 1995. I. 머리말
II. 유럽문화의 기원과 발전: 그리스 로마의 고전문화
III. 중세 유럽과 그리스도교 문화
IV. 근대문화의 탄생: 르네상스와 종교개혁
V. 민족 주권국가의 문화
VI. 맺음말
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8장. 가상 가족
2부. 아픔과 상처에 관하여
제 9장 혼외 관계
제 10장 부부 폭력
제 11장 자녀 학대
제 12장 노부모 학대
제 13장 질병과 중독, 그리고 가족
3부. 희망과 우려의 교차점에서
제 14장 탈근대의 삶과 가족에 대한 전망
논의
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근대화에 미친 영향
2)외세침탈의 출발점
2. 아편전쟁과 일본
1)서양세력에 대한 일본의 반응
2)난학(蘭學)자의 팽창론
3)국학자들의 민족의식 고취
4)개국요구에 대한 막부의 대응
5)일본의 개국과 아편전쟁
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근대화라는게 어디 기업의 기술개발이나 기업의 창조성이나 슘페터가 말한 \'혁신‘으로 성장해온 것이 아니기 때문이다. 총수가 시키면 시킨대로 군사작전식으로 밀어부쳐서 성장해온 것이기 때문이다. 이러한 단지 기업만이 아닌 우리나
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유럽의 상황
2) 민주주의의 거대한 병기고로서의 미국
2. 진주만 기습과 미국참전
3. 루즈벨트 행정부의 전쟁수행
1) 대동맹(Grand Alliance)
2) 제2전선 문제
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형성운동들이 훨씬 더 활성화되어야 한다. 시민단체나 NGO들이 단순한 이익집단으로 전락되지 않기 위해서는 바로 공동체적 원리와 정신을 실천하는 집합적 실천자로 거듭나야 한다는 뜻이다.
<참고문헌>
박승관, 2001, \'숙의 민주주의와
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유럽 등 평생교육 동아리 선진국 사례를 벤치마킹
-4분기내 추진 및 완료
결언
성남시 평생교육 담당자로서 평생교육을 활성화함으로서 성남시민의 삶의 질을 높이고 수준 높은 시민의식을 형성하는데 일조하고자 한다. 평생교육의 이념인
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유럽 등 평생교육 동아리 선진국 사례를 벤치마킹
-4분기내 추진 및 완료
결언
서대문구 평생교육 담당자로서 평생교육을 활성화함으로서 구민의 삶의 질을 높이고 수준 높은 시민의식을 형성하는데 일조하고자 한다. 항상 구민과 함게하고
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형성」 계몽사상가들과 살롱 운영자, 귀족과 신흥 부르주아 계층의 상호작용을 중심으로, 하버마스의 ‘공론장’ 개념을 비판적으로 적용해 분석.
- 학술 세미나 발표: 학부 역사학회 주최 ‘근대 유럽의 변동과 지성’ 세미나에서 「영국
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팽창비에 따른 분류
◆이산화탄소 소화약제
◆분말소화약제
◆소방시설
◆소화약제별 소화기 종류
◆소화기 설치 기준
◆스프링클러
◆공동현상
◆수격작용
◆맥동현상
◆비상경보설비
◆단독경보형감지기
◆열감지기
◆연기감
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의식을 바탕으로 한 공공 정책 및 인문 교육의 실천적 모델을 연구하여, 철학이 단지 학문적 탐구를 넘어서 사회적 기여를 실현하는 데 이바지할 수 있도록 노력하겠습니다. 이를 위해 철학의 고전적 사유와 현대적 과제를 잇는 다리 역할을
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