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관점
② 갈등론적 관점
2. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육의 개념
2) 홀리스틱 교육과정의 특징
(1) 균형(Balance)
(2) 통합(Inclusion)
(3) 연관(Connections)
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌
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활동 시간의 확대, 학습자 중심의 목표 진술과 수준범위의 조정, 기본 생활습관 형성과 기초기본 교육의 충실, 통합 교과 개념의 재정립 등이다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 재량 활동 지도 자료, 서울 교육인적자원부, 2001
교육부, 초
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박사학위 논문
김현진 외 (2010) 이화 한국어 1-2, 2-1,이화여자대학교 출판부
김성희 외 (2016) 서강 한국어 4A, 서강대학교 국제문화교육원 출판부 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 읽기 과정의 이해
2. 숙달도에 맞는 읽기 자료, 문학 작품.
Ⅲ.결론
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글자나 수 교육 등은 반대하고 있는 것을 알 수 있었다. Ⅰ.서론
1.유아교육의 이해
2. 유아교육의 목적
Ⅱ.본론
1. 유아교육의 목적과 중요성 및 특수성
2. 우리나라 유아교육기관의 실태분석
3. 유아교육 사교육의 실태
Ⅲ 결론
재
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활동을 모색할 수 있다. 또한 몬테소리 프로그램은 일상생활과 연결된 교육으로 사회성 발달과 구체적인 대상을 경험하게 하여 현실감을 키워주고 노작교육을 통해 체험의 세계를 넓히고 기능교육, 시민교육, 도덕교육을 하나로 통일시킬 수
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활동이 진행되는 동안 교사는 유아가 센터에 몰입할 수 있도록 환경을 준비해주고 안내하며 특히 유아의 활동을 자세히 관찰하여 유아의 강점을 발견하도록 함
교사의 관찰을 통해 유아는 자신의 강점에 따라 자신과 동일한 영역에 강점을
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통합, 악보 읽기 쓰기전체적 통합
-추론학습: 일반화, 창작 즉흥연주, 이론적 이해
-건너뛰기
고든 학습이론의 수업적용
-일반 수업활동: 가창, 감상, 연주 등의 일반적인 수업활동
-학습단계활동: 학생들의 기본능력을 개발하기 위해 매 수업
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이야기가 의미하는 바를 제대로 파악할 수 있도록 도와주어야 한다. 그리고 이러한 활동은 학생들의 글을 읽고, 요약하고, 의미를 정확히 파악하는 능력을 길러줄 수 있으므로 ‘도덕과’와 ‘국어과’의 수업이 부분적으로나마 통합되는 효
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표현에 관한 논의
1. 문학 영역 학년별 내용 및 타 영역의 시 관련 내용
2. 동시 학습 내용 요소와 수
3. 시 교육 실태 분석
Ⅳ. 창의적 지도전략
1. 패러디 쓰기
2. ‘표현기법 중심의 시’ 쓰기
3.생각그물 활용하기
4. 말꼬리 이어가기
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읽기, 신문 읽고 스크랩하기 등 활동을 함으로써 시간을 보람있게 지내는 생활 태도가 바람직한 방향으로 전환되고 있으며, 좋은 글(동화, 동시 등)을 함께 읽고 공부하는 가운데 더불어 살아가는 지혜와 협동정신이 길러지고 있다.
5. 다양한
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