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통합적 실현에 해당하는 담론이다. 그리고 전술하였듯이, 이것은 매체언어라는 범주를 통해 비로소 분명해지는 읽기의 대상인 셈이다.
참고문헌
가브리엘 와이만, 매체의 현실구성론, 커뮤니케이션북스, 2004
김대행, 매체언어 교육론 서설,
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쓰기 교수학습 방법 : 요청하는 글 쓰기를 중심으로 = A study on teachingㆍlearning method for writing education based on context of situation, 학위논문(석사) - 서울교육대학교 교육대학원 : 초등국어교육전공
정여진(2005) 쓰기능력 향상을 위한 교육 내용 연구: 7
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활동을 하게하며, 실제적이고 의미 있는 학습 활동을 하게 하여, 동기를 유발하고 사고를 깊게 할 수 있게 하는 전략들입니다. 부모와 교사는 일상생활 속에서 유아의 주의와 관심을 이끄는 자료의 제공자가 되고, 공동의 관심사로 이야기를
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쓰기발달에서도 우연히 만들어진 형태에서 의도적으로 만들기를 하게 되고, “무엇을 쓸까?”라는 질문을 통해 쓰기의 내용이 ‘아이디어’임을 인식하게 됨을 보여준다. 능숙한 읽고 쓰기 단계는 능숙한 읽기가 가능해지면 유아들은 글(문
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통합적으로 이루어지는 경우도 많고, 쓰기와 읽기가 통합적으로 이루어지는 경우도 많다. 기능 교육과 어휘 교육은 나눠서 말할 수도 있지만 실제 교수 과정에서는 많은 활동이 이처럼 통합적으로 이루어진다는 점을 감안할 필요가 있다.
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활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
2. 노래부르기
1) 지도 요소
2) 활동과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도초점
3. 주인공을 찾아서
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
4. 시 이야기
1) 지도 요소
2) 활동 과
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읽기와 쓰기 교육과정분석을 해보았고 이제 듣기 교육과정까지 분석을 마쳤다. 읽기와 쓰기 듣기는 모두 국어교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 이번에 분석한 듣기는 말하기나 쓰기처럼 겉으로 나타나는 것이 아니라 담화자의 내부에
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이야기 하고 읽기와 쓰기에 흥미를 가진다는 것이고, 만 4세 의사소통영역의 내용은 이야기를 바른 태도로 들으며 이야기를 듣고 궁금한 것은 질문하며 다양한 낱말과 문장으로 말함 글자와 책에 친숙해지는 경험을 통하여 글자 모양을 인식
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활동 단계
1) 정보의 예견
2) 기존 지식의 활성화
3) 독서 목적의 결정 및 관심 영역의 구체화
2. 독서 과정에서의 사고 활동 단계
1) 예언의 확인
2) 아이디어의 명료화
3) 글의 각 단위별 의미의 구성
3. 독서 후의 사고 활동 단계
1) 글 전
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읽기 전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대 박사논문
○ 이해영, 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교재의 개념과 특성
Ⅲ. 교재의 기능과 구성
Ⅳ. 교재의 연구
1. 교재 연구의 의의
2. 교재관
3. 지도관
1) 수업
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