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교사들이 학교를 지키고 있는 한, 이러지도 저러지도 못하는 학교장이 직함만 유지하고 있는 한, 공교육은 점점 수렁으로 빠져들 것이다. 자질이 부족한 부적격 교사를 가려내어 축출하는 것은 환영할 일이나, 소수의 문제 교사가 있다해서
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초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교, 특수교육, 사회교육기관, 해외동포 교육기관 등의 교육대상과의 기획, 장학, 편수, 예산, 시설, 평가 등의 기능을 조합하여 기관별, 직위별 담당 업무의 내용과 수준을 분류학고 분담할 수 있다.
<그림 4
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교사는 어떻게 행동하고 또 수업하는 방식에 따라 학생들에게 많은 영향을 끼칠 수 있다. 나 역시 초등학교, 중학교, 고등학교 그리고 현재 대학교까지, 정규교육뿐만 아니라 또한 과외, 학원 등 학생으로서 수많은 선생님들을 만나고 경험해
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초등학교, 중학교, 고등학교, 청년, 노년기 등을 어린 시절의 경험이 결정한다고 생각할 때 유아와 아동의 교육이 그 어느 때보다 중요하다고 생각된다. 이 아이들과 함께 교사가 되는 것을 생각하면서, 나는 그 아이들에 대해 더 많이 배우고,
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중학교 재량활동 시간 편성
2. 기본 과목의 심화?보충학습 시간 운영(예시)
3. 별도의 시간 확보
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영방법
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 운영의 목적
2. 운영의 실제
1) 심화ㆍ보충형
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초등학교 개구쟁이 기호는 같은 반의 상회에게 첫사랑의 감정을 느끼지만 자신이 없다. 또한 체육선생인 김선생도 기호의 담임선생인 최선생을 향해 짝사랑의 애를 태운다. 최선생의 사랑과 진실로 가득찬 교실속에서 기호를 중심으로한 아
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고등학교 단계에 이르러서는 남학생에게는 지도력 개발이, 여학생에게는 좋은 외모가 교원으로부터 신임받을 수 있는 요인으로 비중이 커지고 있음을 보여주는 것이다. 마찬가지로 남성과 여성에 대한 성 고정관념의 표현은 교사가 학생들
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교사의 추천
2. 각종 표준화된 검사도구의 실시
3. 마지막 단계에서는 과제 검사(Projects)를 실시하여 창의적인 문제해결과정을 종합적이고 집중적으로 평가
Ⅵ. 영재교육과정의 차별화교육
1. 속진 교육
1) 과목별 속진
2) 학년별 속진
3)
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중학교(중등) 영어과(영어교육)의 실태
1. 문자언어의 강조
2. 음성언어의 소홀
3. 영어 형태와 구조의 중시
4. 영어 형태와 구조의 암기
5. 빈번한 문장 분석과 번역의 사용
6. 상향적 영어학습의 강조
7. 교사 중심 통제의 과다
8. 정확성 개
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박경묵 박한숙 정태근(2004). 특별활동 재량활동 교육과정의 이해. 서울: 양서원
▶ 교육인적자원부(2007). 특별활동 교육과정[별책18]. 서울: 저자.
▶ 교육인적자원부(2003). 중학교 재량활동과 특별활동 준비에서 평가까지. 서울: 저자.
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