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기독교교육을 ‘신학’과 ‘교육’으로 구분하여 이해할 것이 아니라 실천신학과 기독교교육은 한 커리큘럼 속에서 행해져야 할 것이다. 본론에서 말한 모든 기독교교육의 실천신학적 접근을 살펴보며, 앞으로 전개될 21세기의 교육과 목회,
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기독교교육의 장
사회화를 비판하면서 해석의 공동체로서의 교회를 강조
'자아-세계-공허-거룩'의 4차원의 세계
실천신학적 성찰의 현장으로서 회중을 강조(전문적 신학자, 신학교, 교단, 평신도인 회중을 포함)
공통점
1. 실천신학적 접근으
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기독교 프락시스를 신학적 실재로 삼고 교육적 사역(educational ministry)을 재 개념화해야 할 단계에 와있다. 그리고 교육의 과제 수행을 위해 상호 학문적 접근(interdisciplinary approach)을 취하지 않으면 안 된다. 개혁 전통 안에서의 신학과 교육의
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기독교서회.
사미자(2001). 종교심리학. 서울: 장로회신학대학교 출판부.
강계남(2002). 신앙발달 측정도구의 타당성 연구. 기독교교육정보. 한국기독교교육정보학회.
김강인(2002). 회심경험과 신앙발달에 관한 기독교교육학적 접근. 연세대학교
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교육에 관한 연구” 『연세교육과학』27집 (1985).
강희천. 『어떻게?-기독교교육방법을 중심으로』. 서울: 감신대한국선교교육연구원, 1976.
이숙경. “한국 기독교 교육의 공동체적 접근에서의 문화적 한계.” 『신학과 선교』제2호(1998).
임창
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