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기본적인 성격을 인식해 두어야 한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 한국교육행정학회편(1995). 학교·학급경영론. 서울: 도서출판 하우.
2. 장이권(2002). 학교·학년·학급경영. 서울: 형설출판사.
3. 정태범(1998). 학교경영계획
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자료 동원, 여러 사람의 관찰 동원, 자기평가, 상호 평가 동원
③ 수행 평가 방법의 강조
: 과정 평가이므로 참여도, 협력도, 열성 등의 평가에 유리
④ 형성 평가적 성격
: 태도와 마음가짐 중시 포트폴리오 같은 누가기록자료 사용 권장
⑤ 평
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기본 틀
Ⅳ. 국어교육이 이념설정
제2장 국어교육학의 개념
Ⅰ. 교과교육의 개념과 목표
Ⅱ. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
Ⅲ. 국어교육 관련 학문의 최근 동향
제 3장 국어교육학의 연구영역
Ⅰ. 국어교육학 연구영
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자료 사용 가능
1) 문장으로 기술
2) 이수단계 + 취득점수 + 평가결과 문장기술
-각 교과활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고 발표, 토의활동과 직접체험활동이 충분히 이루어지도록 유의
-학교의 여건 및 학생의 실태를 고려하여 교
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발표를 한다. 그래서 나는 좋다.
표지 : 그래서 - 인과관계를 표시
응집성 : ‘나는 발표를 한다.’와 ‘나는 좋다.’의 두 문장의 단위에 인과적 형식을 부여
통일성 : ‘나는 발표를 한다.’와 ‘나는 좋다.’의 두 문장의 의미에 인과적 의미
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발표를 한다. 그래서 나는 좋다.
표지 : 그래서 - 인과관계를 표시
응집성 : '나는 발표를 한다.'와 '나는 좋다.'의 두 문장의 단위에 인과적 형식을 부여
통일성 : '나는 발표를 한다.'와 '나는 좋다.'의 두 문장의 의미에 인과적 의미을 부여 1
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발표 순서 정하는 인터넷 자료, 모형마이크, 희수의 마음 변화 과정도, 마음 변 화판, 그림그리기 학습지
.학생 : 그리기 도구, 필기 도구
4. 형성(수행)평가 계획
(1) 이원목적 분류표
평가내용
평가요소
내용역역
행동역역
듣기
말하기
읽기
쓰
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자료를 들으면서 타자할 수 있는 기능 등을 중심으로 지도.
② 옵타콘 - 맹아가 일반문자를 읽을 수 있는 독서기. 시각적 정보를 촉각적 정보로 변환시키는 매체. 12~20세 전후가 적합한 나이. 학습자의 현재 수준에 따라 기준을 정해 훈련 (대체
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듣기
<참고 문헌>
김규훈, 교육 과정 개정안 <듣기, 말하기> 영역에 대한 비판적 검토
교육인적 자원부(1997), 제 7차 국어과 교육과정
교육인적 자원부(1997), 제 7차 국어과 교육과정 해설서
교육인적 자원부 (2007), 제 7차 국어과 개정 교
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구조도 그리기
4.3. 정확한 어법을 위한 교수-학습 방법
4.3.1. 기본연습
4.3.2. 특정 문법 사항의 지도
4.4. 유창성을 위한 교수-학습 방법
4.4.1. 모방 암기 연습
4.4.2. 암송(暗誦)
4.4.3. 대화 연습
4.4.4. 관습적 표현의 암기
맺는 말
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