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작성
평가서
SESSION6. 우리반에서 이런 사람이 되자!
구분
소요시간
내용
준비물
준비
10분
-교실 세팅
-모둠별로 앉기
-이름표 달기
이름표
전개
30분
- 잘 뭉치는 학급, 즐거운 학급을 만들기 위한 방법을 각 조 별로 생각해보고 한사람, 한사람
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법을 길러주는 학교교육과정에서의 다양한 체험을 하며 학습하게 할 수 있는 자기주도 지도체계가 필요하다.
① 자기 주도 학습모형을 구안 활동 ② 기본학습훈련
③ 학습자들에 필요한 프로그램 작성 ④ 학습내용 선정
⑤ 학습자 중심 학습
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법
♢집단따돌림의 원인
♢집단따돌림을 당하기 쉬운 아이들의 공통점
♢집단 따돌림을 시켜본 경험
♢집단 따돌림을 당해 본 경험
♢귀인이론
♢집단 따돌림과 관련된 신문기사
<결론>
-집단 따돌림의 극복방법,
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법적인 설명에 치중하거나 문장의 짜임새 파악만으로 끝나지 않도록 유의한다. 본 단원은 반복 학습을 통해 이해 여부를 재확인하는 것인 만큼 교사 중심이 아니라 학생 중심의 자기 주도적인 학습이 이루어지도록 해야 한다. 학생 개개인의
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작성하기
(4) 표현하기
① 표현하고자 하는 내용에 적합한 어휘를 선택한다.
② 정확하고도 적절한 문장 구조를 선택한다.
③ 어법에 맞는 문장으로 표현한다.
④ 표현의 과정에서 여러 가지 표현 기법을 적절히 사용한다.
⑤ 표현
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구성
2. 관련 문헌 분석
3. 연구방법
1)연구 설계
2)자료 수집
3)자료 분석
4. 연구 결과
1)여가 의식
2)여가활동 실태
5. 결론 및 제언
1)연구요약
2)연구 결과에 대한 해석
3)연구의 한계점
4)후속연구를 위한 제언
-참고문헌
-설문지
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법, 교육환경 등에 대해 평가하고 나눈다.
2) 동영상 촬영내용
#1 - 프로그램 중 1회기 부분
주제: 마음열기
장소 : 교육실
구성원 : 피해아동3명, 사회복지사
내용 : 처음 프로그램에 참여하러온 3명의 아동들이 각자의 자기소개와 함께하는 활
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법이 가장 쉽다. '10'까지 수의 카드를 둘이서 나누고 엎어 포개어 놓는다. 그리고 둘이서 동시에 자기 카드를 맨 윗 장부터 뒤집어 보이고 두 수를 비교하여 큰 수를 낸 사람이 양쪽의 카드를 다 가진다. 이 방법으로 어느 한 편이 가진 카드가
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, 잘못된 것은 비판하여 올바른 제도적인 보완장치들을 만드는 것이 후에 더 큰 화를 막는 길이며 그것이 진정 국익을 위한 길이다.
참고자료
한겨레, 2005.11.30
오마이뉴스, 2005.12.2 1. 글의 특징
2. 글의 개요
3. 작성글
참고자료
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자기 존중, 자아실현이라는 고위의 욕구를 만족시키 지는 못한다.
⑥관료적 장학하에서 교사는 장학의 인질처럼, 추종자처럼 되어 자기 통제력을 상실 한다.
3) 전문적 장학의 기본 관점과 특성
① 탈관료화
② 전문적 장학의 기본 관점
③ 전
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