|
과정 운영
관련교과의 지도 요소를 추출하여 교과과정과 연계하여 수준별 능력별 독서 교수 학습모형을 구안하여 적용하여야 하며 독서 과제 등의 부여로 독서의 다양한 목적과 도서 자료의 선택 및 이용 방법 등을 체계적으로 교육하여 자
|
|
|
과 계열성, 통합성을 유지하면서 학습자에게 체계적으로 교육되도록 한다. 답은 계속성과 통합성, 계열성에 있었다. 그리고 중등학교의 계속성과 계열성은 초등학교 실과에서 찾을 수 있는 것이고 실과의 내용이 워낙 기술과 가정을 포괄하
|
|
|
과정, 즉 수업의 질에 의하여 그 성패가 달려 있다 해도 과언이 아닐 것이다. 교수-학습방법에 관한 연구들은 수업에 도움을 줄 것이다. 무엇보다도 현장의 수업이 어떻게 이루어지고 있는지 바로 아는 일이 중요하다. 수업현장의 문제점을 분
|
|
|
학습 체제
(1)학습자의 요구사정 : 학습자의 개인적인 발달과 관계되는 각자의 학습활동을 수행하는데 가장 효과적인 학습방법을 수집하고 측정
(2)학습자의 요구진단 : 학습자 요구사정의 결과로 사정에 따른 정보를 해석하는 것
(3)교수전략
|
|
|
기술되었다. 다음 장에서는 사내강사 양성과 능력개발 교육체계에 구조와 흐름을 제공하는 사내강사 능력개발의 시스템 모델이 기술된다.
참고문헌
교수역량진단 프로그램개발에 관한 연구:고등교육을 중심으로/조은정
(한국기술교육대 테
|
|
|
2) 임상장학
3) 동료장학
4) 자기장학
5) 마이크로 티칭(micro-teaching)
Ⅲ. 동료장학
1. 동료장학의 특성
2. 동료장학의 유형
Ⅳ. 사이버 장학
1. 사이버 장학의 도입
2. 사이버 장학의 문제점
3. 사이버 장학의 활성화 방안
참고문헌
|
|
|
교수준 교육과정과 IEP 구성에서 고려하도록 하였고, 이번 교육과정은 어느 학교나 학생이나 필요한 학교나 사회가 변형(재구성)하여 사용할 수 있게 한 것이다.
학년이나 부별 개념은 생활연령을 중심으로 한 것이기 때문에 실제 그들의 학습
|
|
|
정됨으로 진정한 학력을 알기에는 미흡
.학습결과를 타 집단과 비교할 수 없음
.평가의 절대적 기준을 마련하는데 어려움이 있음
5) 평가방법에 따른 유형
⑴ 양적 평가
- 수량화된 자료나 증거를 가지고 평가대상을 기술, 분석
- 학생들의 지
|
|
|
과정, 교수-학습방법, 교수 평가전략 등을 체계적으로 개발하며, 특히 지원을 위해 요구되는 각종 기준들을 합리적으로 정립한다. 현재 이론 및 교양 교과 위주로 실시되고 있는 원격직업교육의 내용을 실기기능 및 기술도 익힐 수 있는 내용
|
|
|
과정시대를 거쳐 교육과정시대로 접어들었고 7차례의 개정과정을 거치면서 오늘에 이르고 있다.
그동안 교과중심, 경험(생활)중심 및 학문중심의 교육과정도 구성, 운영해 보았고 교육과정의 유형이나 성격에 따라 학교현장에서의 교수-학습
|
|
메뉴펼치기
