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제공, 무의식의 중요성 인식시킴
내담자의 능동적 참여와 책임을 부여한 점이 독특한 공헌점, 삶에 활용하면 유용한 측면
포괄적이고 절충주의적 심리상담/치료 실제를 강조한 점
상담의 목표가 달성되었는지의 여부를 구체적으로 알 수
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명료화와 반성, 지각 점검과 초점화, 요약과 해석, 정보 제공, 행동, 직면 등은 가장 공통적으로 활용된다.
행동 단계에서 계획 수행이 끝나면 사회복지사는 클라이언트와의 관계를 종결하게 되는데 이 때 의뢰, 이전 및 종료로 마치게 된다.
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내담자
12.마음이 내키지 않는 내담자
13.진단의 문제
14.내담자의 이야기에 귀를 기울여라
15.상담이 이루어질 수 없는 상황
16.다른 기관에 소개하는 경우
17.카운슬러의 감정은 어떻게 표현해야 하는가?
18.직면의 사용
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제공하지는 않고 비판적이고 창의적인 문제 해결력을 경험할 수 있게 해주는 보조적인 조언자의 역할을 한다는 것이다. 이 경우 교사는 학습자들이 문제해결을 진행해 나가는데 가장 중요한 요소인 \'자기 성찰적 질문\'을 지속적으로 하면서
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제공해 준다. 위기 대상자 위한 효과적인 지지기술로 경청하기, 대상자가 판단 또는 평가 받는다고 느끼지 않도록 하기, 온정, 친절과 존중으로 대하기, 안정적인 환경 제공, 동료의 지지 등이 있다.
간호계획 시, 빠른 해결목표 달성해야 하
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질문을 통하여 수업을 마무리 하는 것이 중요하다.
11. 문제
▶ 그림은 오수벨(D. Ausubel)의 유의미 학습 이론을 나타낸 것이다. (나)에 해당하는 요소 를 바르게 설명한 것은? ● 2005. 초등
① 특정 과제를 어떻게 표현하더라도 그 의미가 변하지
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, 공동체, 2017
고명수, 사회복지실천기술론, 정민사, 2019
김민경, 사회복지실천기술론, 양서원, 2017 I.서론
II.본론
1.사회복지 면접의 개념
2.사회복지실천 면접의 특성
3.면접의 표현기술
III.결론
IV.참고문헌
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표현되듯이, 개인의 성장 잠재력이란 극심한 기질적 심리적 외상에 의해서도 없어지지 않고 계속 작용을 하게 되는데, 이 점이 바로 건설적인 성격 변화에 충분하지는 않지만, 필요한 조건이 됨.
- \"내담자 중심\"이기 때문에 치료자 자신의
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명료화 단계
학생은 교사의 개입이 최소인 상태에서 자신의 개념화와 어휘를 정련시킨다. 이 단계에서는 안내된 탐구 단계에서 익숙해진 새로운 과제를 표현하는 활동을 통하여 그것을 명확히 하며 전문적인 용어를 학습한다. 학생은 예전의
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직면
3) 공감수용
4) 성실성과 솔직성
5) 피드백을 받아들이는 유연성과 이유
5) 자기통찰
6) 집단에 대한 신뢰와 열정
2. 집단 지도자의 윤리
1) 집단 참가자의 권리
2) 지도자의 윤리
3. 지도자의 기술
1) 적극적 경청
2) 피드백
3) 질문
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