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지식의 구조와 교과
<1>Bruner의 지식의 구조
1.지식의 구조의 개념
-교과에 내재된 기본개념원리들의 상호관계도
-요소와 요소와의 관계파악->새로운 개념, 의미 파악
-지식의 구조를 가르친다->교과를 잘 가르친다
-한가지 형상을 다른
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능력을 키워가는 데 중요한 안내자 역할을 한다. 아동이 처음으로 언어를 접하고, 이를 통해 세상과 소통하는 과정에서 교사의 역할은 단순한 지식을 전달하는 것을 넘어, 아동의 내면적 성장을 돕는 데 초점을 맞춘다. 이 시기의 교사의 반응
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가능성과 그 내발적 성장에 대한 강한 신뢰와 과학적으로 어린이를 관찰한 결과에서 얻어진 신념이기도 하다. 몬테소리에 있어서의 교육은 어린이에게 숨겨진 무한한 가능성과 내발적 표현력을 인정하였다
(２) 감각 교육을 위한 교구
1) 감
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가능성과 그 내발적 성장에 대한 강한 신뢰와 과학적으로 어린이를 관찰한 결과에서 얻어진 신념이기도 하다. 몬테소리에 있어서의 교육은 어린이에게 숨겨진 무한한 가능성과 내발적 표현력을 인정하였다
(２) 감각 교육을 위한 교구
1) 감
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저작권’, 한국언론연구원 편(1996), 뉴미디어와 저작권, 한국언론연구원 1. 정보사회와 지적재산권
2. 새로운 지적재산권체제의 형성
3. 디지털경제와 지적재산권
4. 지식경제와 지적재산권
5. ‘현실 정보사회’의 모순을 넘어서
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지식과 감성시대의 총체적 언어활동. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학의 구성요소
1) 주제
2) 플롯
3) 등장인물
4) 배경
3. 글 없는 그림책을 유아에게 제공할 때 유아에게 미치는 영향
1) 글
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가능한 형태로 새롭게 구성하여 사고를 확장시킬 수 있어야 한다. 심화 과정의 경우 학생들마다 다른 경험과 지식의 특성을 고려하여 고등정신능력을 신장할 수 있도록 과제를 추가로 제시해야 하는데, 영어 교과의 경우는 추가로 제시되는
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능력 향상을 위한 효율적인 지도 방안 연구, 고려대학교 교육 대학원 석사 학위논문
◈ 이선영(2000), 어휘 지도가 내용 교과 학습에 미치는 영향, 석사학위논문, 충북 : 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 흐
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지식들은 축소되어야 한다. 특히 이제 막 읽은 이야기가 무엇인지도 명료하게 파악하지 못하는 저학년 아이들에게 인물의 성격을 묻는다거나, 이야기의 전개 과정을 파악하라고 요구하는 것은 무리다. 그저 읽는 행위 자체에 몰두할 수 있어
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확장
제 5 장 쓰기교육
Ⅰ. 쓰기 교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 쓰기 교육의 목표분석
Ⅲ. 쓰기 교육의 내용구성
Ⅳ. 쓰기 교육의 교수/학습 전략
Ⅴ. 쓰기 교육의 평가 및 송환
Ⅵ. 쓰기 교육의 보완과 확장
제 6 장 문학교육
Ⅰ. 문학교육의 이론적 고
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