|
기억술이 있다.
4. 교수설계의 시사점
인지주의에서는 교사는 학습자의 도달 가능한 목표를 설정도록 도와준다. 학습자의 내재적인 동기유발에 도움을 주며 학습자는 성취감과 내재적 동기는 강화된다. 학습자 내부의 사고와 탐구기능을 강
|
|
|
강화가 아닌 주의.
-So, 강화물=주의를 유발시킬 수 있는 것.
Ⅲ.結論
이제까지 인지론적 입장에서 교육에 접근해 보았다. 우선, 인지이론의 배경이 되는 형태주의 이론에 대해서 언급하였고, 인지이론의 내용을 이해하고, 이론을 교육현장에
|
|
|
장기 민감화 기억은 시냅스의 장기적 촉진현상에 의해 잘 설명되어진다.
캔델의 업적은 신경전달물질에 의한 신호전달과정을 통하여 기억이 시냅스에 저장되며 더 나아가 단기기억과 장기기억의 시냅스에 저장되는 과정이 다름을 밝혀 두
|
|
|
학습 이론
3)학습의 전이
강화를 이용함에 있어서 효율적 이용방법과 고려사항에 대해 알아보자. 목차
학습의 개념
학습이론
1)행동주의 학습 이론
2)인지 학습 이론
3)학습의 전이
|
|
|
강화된다. 이처럼 노드들이 활성화된 상태가 바로 주의상태이다. 학습은 강화에 의해서 이루어지는 것처럼 보이지만 결국 학습을 야기시키는 것은 강화가 아닌 주의이다. 그러므로 강화물은 주의를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
Ⅳ. 인지주
|
|
|
강화된다. 이처럼 노드들이 활성화된 상태가 바로 주의상태이다. 학습은 강화에 의해서 이루어지는 것처럼 보이지만 결국 학습을 야기 시키는 것은 강화가 아닌 주의이다. 그러므로 강화물은 주의를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
[ 참고 문
|
|
|
장기기억 속에 저장되는 것을 학습으로 보고 있지만 신경망이론에서는 정보처리 요소 사이의 연결강도의 변화를 학습으로 간주한다. 이러한 관점에 따르면 조건자극과 무조건자극은 연결 강도가 강화되어 이전에 강한 연결을 가지고 있던
|
|
|
장기기억 속에 저장하여야 한다. 셋째, 새로 획득한 행등을 실제행동으로 재현하여 본다. 넷째, 관찰에 의해 학습된 행동이 강화를 받으면 다시 반복되나 처벌을 받으면 사라지는 동기화 과정이다. 또한 그는 사회학습은 개인의 내적인 인지
|
|
|
factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
|
|
|
저장
② 단기기억
③ 장기기억
④ 망각
⑤ 기억의 증진과 학습효과의 유지
3. 인본주의 학습이론에 관한 고찰
(1) Maslow의 학습이론
(2) Rogers의 학습 이론
(3) Combs의 학습 이론
Ⅳ 학습이론의 비교 분석
Ⅴ 학습이론의
|
|
메뉴펼치기
