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학습된 무기력에 대한 강조는 반 강제적인 실천 (anti-oppressive practice)으로 행동주의 접근을 다루는 것에 대한 가능성을 주지만 행동주의 이론의 많은 부분이 행동의 백인, 남성, 서양의 규범 기초로 하고 있기 때문에 시야를 제한하고 있다.
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훈련을 행해야 할 것이다.
참고문헌
임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사, 2006
김동일 공저, 아동발달과 학습, 교육출판사, 2006
안도 하루히코, 지능이란 무엇인가, 전파과학사, 1988
필립 얌외, 타고난 지능 만들어지는 지능, 궁리
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기초선 환경에서 목표행동을 찾아낸다.
② 목표행동을 관찰, Ⅰ. 자폐증의 개념 및 특성
1. 자폐증이란?
2. 자폐증을 가진 아동의 특성
Ⅱ. 진단 및 평가
1. 자폐증의 조기 진단
2. 자폐증의 진단 도구
Ⅲ. 자폐증의 치료
1. 특수
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기본적 기술을 습득
-공식적 학습(학동기), 사회적 행동(도당기), 영유아
기에 비해 비교적 점진적 발달(잠복기)
-신체발달<기술의 습득
2.주요 발달내용
1)신체적 발달
-성장의 둔화 but 지속
(1)신장과 체중의 증가
-11~2세 여아가 우세 12~3세 남
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기본법이 천명한 국민의 기본권을 실현하고자 하는 운동으로 이해될 수 있을 것이며, 이러한 차원에서 대안학교의 필요성은 더욱 크다고 할 수 있다.
참고문헌
권현숙(1999), 대안교육의 교육관과 실천사례 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
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기초해 있다. 교실에서 행하는 작업을 위해 활동 조정 능력, 자기훈련, 집중할 수 있는 능력을 발달시켜야 한다. 이러한 능력을 증진시키는 일상생활 연습은 모든 활동의 기본이 되며 몬테소리 환경에서 가장 핵심적인 활동이라 할 수 있다.
2)
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강화계획
D. 생활속의 조작적 조건화
1. 동물훈련
2. 행동수정
3. 미신행동
Ⅲ. 사회 및 인지학습
A. 사회학습
1. 기본과정
2. 모델링과 모방
3. 대리강화와 대리처벌
B. 인지학습
1. 조건화의 인지적 설명
2. 통찰
3. 잠재학습과 인지도
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2. 상담심리 세미나의 필요성
3. 세미나의 활용
3. 1 소집단 교육활동으로서의 세미나
3. 2 집단 카운슬링으로서의 합숙세미나
4. 상담심리 세미나의 장단점
5. 그 외 학습법
5.1 워크샵
5.2 마라톤 그룹(marathon group)
[결론 및 제언]
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기본개념
(2) 조작적 조건화의 실험
(3) 조작적 조건형성의 주요원리
(4) 조작적 조건형성의 학습과정
(5) 조작적 조건형성의 이론의 평가
7. 손다이크의 이론: 시행착오설
(1) 손다이크의 시행착오설
(2) 손다이크의 학습법칙
8. 파블로프
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학습 및 상담, 태영출판사 (p256-258), (p274-275)
5) 노안영 저(2005), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사 (p214-217)
6) 김청자 외 공저(2004), 상담의 이론과 실제, 동문사 (p77-79), (p201-204)
7) 김충기 외 공저(2001), 현대 상담이론과 실제, 교육과학사 (p99-100),
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