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불안 유발 인지를 인식하도록 한다.
④자기 진술에 대한 재평가를 통해서 이를 검증하도록 한다.
⑤재평가 후의 불안 수준을 본다.
*스트레스 예방 훈련
①개념적 단계
: 상담자와 내담자 간의 상담관계 수립
②기술 획득과 시연 단계
상담자
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단계에서 상담자의 역할
3. 중기 단계에서 사용되는 상담기법
4. 중기 단계에 나타날 수 있는 문제
III. 종결단계
1. 전체 살펴보기
2. 상담의 종결시기 결정
3. 종결단계에서 하는 일
4. 상담 종결 시 고려 사항
5. 조기 종결 문제 다루기
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내담자의 수준이 요구된다. 상담자가 발달적 관점과 사회문화적 힘이 인식되지 않으면 내담자 문제에 말려들어갈 우려가 있다. 현실적인 문제(증상)을 다루기보다는 잃어버리고 억압된 자기의 부분을 회복하고 외적대상과 적응하는 힘을 기
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내담자가 상담자에게서 재확인을 바라거나 상담자의 해석 등을 기대하여 침묵에 들어가는 경우다. 이러한 형태의 침묵은 상담자가 쉽게 간파할 수 있고, 비교적 쉽게 적절한 반응을 해 줄수 있다.
여섯째, 내담자가 방금 이야기했던 것에 관
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내담자는 상담을 통해 자신의 내면을 탐색하고, 문제의 본질을 이해하며, 현실적인 해결 방안을 모색하는 기회를 가졌다. 앞으로도 지속적인 상담과 지원이 내담자의 변화와 성장을 촉진할 것으로 기대된다. 상담자는 내담자의 성장 과정을
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내담자의 개인적 이슈를 다룰 필요가 있기 때문이다.
참 고 문 헌
송정아, 최규련(1997). 가족 치료 이론과 기법. 하우.
유은희(2001). 아동문제에 대한 가족상담적 접근. 제1차 한국가족상담사협회 워크샵. 숙명 여자대학교 서울.
정현숙(1993). 이
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내담자들의 불안 극복을 돕고, 상담 참여 이전보다 더욱 성장한 모습으로 프로그램을 종료할 수 있을 것을 의도한 것으로 보았다. 이처럼 집단상담은 짧은 시간 동안 많은 내담자가 상담에 참여함으로써 근본적으로 상담자의 시간과 노력이
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불안해하는지, 걱정스러워 보이는지 살핀다.
㉢ 내담자의 초기목표를 명확히 하기... 실제목표를 설정했을 때 상담자가 설정 한 목표가 그들의 목표와 같은지, 얼마나 확신할 수 있는지에 대하여 분석 한다.
㉣ 내담자의 직업상담에 대한 기대
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내담자의 이런 호소 문제의 주요원인은 내담자의 신념구조에 있다고 가정을 해보았다. 내담자를 괴롭히는 ‘불안감’, ‘긴장감’과 ‘손 떨림’의 증세는 ‘공부를 잘하여 좋은 대학에 반드시 입학하고 부모의 기대에 부응해야만 한다’는
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더불어 정신적인 서비스가 제공되어야 할 것으로 사료된다.
입양아가 처해 있는 심리적이고 환경적인 상황을 해결하기 위해 본 연구에서 제시된 상담기법을 활용한 후속연구와 더불어 다양한 접근법들이 활발히 연구되기를 기대한다.
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