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관한 연구. 박사학위논문. 성균관대학교 교육대학원.
박희봉(1998). 존 듀이의 도덕교육론에 관한 연구. 석사학위논문. 진주교육대학교 교육대학원.
배성삼(2003). J. Dewey의 경험주의 도덕론에 관한 연구. 석사학위논문. 부산교육대학교 교육대
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도덕성발달이론 단계별 소개
3. 콜버그 도덕성발달이론 적용사례와 검증
4. 콜버그의 이론에 대한 비판
5. 콜버그 도덕상발달이론의 재정립과 후속연구
6. 결론 및 나의의견
- 콜버그 도덕성 발달이론이 우리 교육현실에 시사하는 점
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경험을 통한 심리치료이다 이는 인본주의롸 실존주의적 관심을 통합한 것이 된다
11. 인간의 행동이 기본적 성격특성보다는 오히려 상황적 요인에 의해 더 많은 영향을 받는다는 사실은 성격특성에 관한 연구가 더 이상 불필요하다는 생각을
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관한 도덕성을 기르기 위한 중추적이고 핵심적인 역할을 맡고 있으며 새 교육과정에서도 타 교과에서 도덕적인 면을 교육하기에 여건이 안되며 우리나라 아동과 청소년들로 하여금 한국인이 알고 지켜야 할 공동체적인 윤리, 도덕을 파악케
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연구의 제한점으로는 청소년의 가출충동을 일으키는 요인을 구조환경 요인과 심리적 성장환경 즉 가정적 요인에 주로 국한하였는데 성격 등 개인적 특성에 관한 요인, 학교 및 사회-환경적 요인에서도 좀더 심도있는 연구가 되어 통합적인
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도덕적 추리의 상관관계를 입증하였다는 평가를 받고 있다. 하지만 서구사회의 문화적 편향성과 남성(정의의 도덕성)만을 대상으로 하였다는 비판을 받고 있다. 그리고 도덕적 사고와 행동 간의 관계에 대한 연구가 부족하다는 비판도 있다.
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Ⅱ. 대리인관계에서의 문제점과 통제 유형
1. 정보불균형
1) 정보불균형으로 인한 문제점
2) 정보불균형의 진단
3) 정보불균형의 처방
2. 도덕적 해이와 역선택
1) 개념과 사례
2) 도덕적 해이와 역선택에 관한 처방
* 참고문헌
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경험적 흥미
2) 사변적 흥미
3) 심미적 흥미
4) 공감적 흥미
5) 사회적 흥미
6) 종교적 흥미
7) 결론
Ⅳ. 교수이론
1. 교육 목적
1) 내면적 자유의 이념
2) 완전성의 이념
3) 호의의 이념
4) 정의의 이념
5) 형평의 이
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도덕적 추론: 리코나는 사회적 상호작용을 통해서 단계발달이 이루어진다고 하였고 콜버그의 수직적 발달개념에다가 수평적 발달이라는 하나의 새로운 단계를 보다 광범위한 삶의 경험들 속에서 확장하는 것을 도입하였다.
★투리엘의 영역
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연구방법에 대한 비판
3) Kohlberg의 도덕발달 단계론
4) Kohlberg 이론의 한계
5) 콜버그의 발달단계를 보완한 통합적인 도덕적 추론
6) 투리엘(Turiel) 영역 구분 모형
8. 도덕성 발달의 정의적 과정
1) 공감
2) 죄책감
9. 규칙이나 공공질서를 잘
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