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해당하는 교과인 수학, 논리학, 자연과학, 윤리학, 심미적 경험, 종교적 주장, 역사학, 사회과학은 모두 교육할 필요가 있다고 한다. 수학 뿐만이 아니라 다른 교과도 이처럼 내재적으로 정당하다면 학교 현장에서 가르쳐야 할 것이다.
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학의 특징에 따라 초·중등학교에서 교육학을 가르치는 것에 무리가 없을 것으로 보아 초·중등학교에서의 교육학을 가르치는 것은 그 자체가 가치 있고 의미 있는 것이라고 보아진다.
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피터스의 준거적 정의
제 2절 교육의 목적
1. 목적의 의미
2. 내재적 목적과 외재적 목적
(1) 내재적 목적
(2) 외재적 목적
3) 오코너(O' Connor)의 교육목적론
4) 훅(S. Hook)의 교육목적론
제 3절 교육의 정당화
1. 교육의 정당화
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내재적 목적
2) 외재적 목적
3) 내재적 목적과 외재적 목적의 관계
2. 교육의 정당화
1) 외재적 정당화
2) 내재적 정당화
3. 기술ㆍ 가정과 교육의 정당화
1) 중학교 기술ㆍ가정과 교육과정의 성격
2) 기술ㆍ가정과 교육을 통하여 갖추어야 할 소양
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교육과정의 정당성. 교육과정연구. 1. 정당화의 특성
2. 정당화의 종류
A. 도덕적 논의
B. 도구적 정당화
C. 정당화로서의 쾌락(pleasure)의 원리
D. 내재적 정당화
⑴ 지적인 전념과 관련된 가치들
⑵ 이성의 요구들에 관련된 가치들
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정당화 근거 … ……………………………………… 36
1) 피해자의 승낙으로 보는 견해 …………………………………… 37
2) 긴급피난으로 보는 견해 …………………………………………… 37
3) 정당행위로 보는 견해 ……………………
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