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놀이과정을 놀이지도과정을 배우면서 단계별 유아들의 특징과 어떤 놀이로 어떤 또래친구들과 놀이에 참여하는 가를 배웠으며 각각의 놀이에 사회적,인지적 발달이 내포되어 있다는 점을 새삼 알게 되었다.
또한 유아들의 놀이과정을 탐색
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놀이)의 기대효과
(가) 동기 유발 면에서 효과적이다. 어린이들이 영어로 말하는 실생활에서의 상황을 접하게 되므로 그 상황 속에서 진정한 의사 소통에 대한 필요성을 느끼게 된다.
(나) 자신감 면에서 효과적이다. 자신감이 있는 어린이가
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놀이로 하고 주민들이 대거 참여하는 민속놀이도 한다. 줄다리기, 차전놀이, 강강술래
(6) 뒷풀이
놀이가 끝나면 마을 사람 모두가 술과 음식을 나누어 먹는 즐거운 뒷풀이를 한다. ‘풀이’에는 해소·정화·제거·해결의 의미가 내포되어 있
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놀이하는 데에 필요한 기능을 숙달해 가는 가능성을 극대화시킬 수 있다는 것이다. 실제 학교생활이라는 좁은 공간에서 익힌 기능이나 개념을 학교 외적인 환경에서 자폐증 아동이 그것을 적용시킬 수 있다는 것은 매우 어려운 일이다. 그러
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놀이이며, 개별 또는 집단으로 구성이 가능하고, 실내외 놀이장소의 구애를 받지 않을 뿐만 아니라 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성, 창의성의 제반 발달영역에 중요한 가치를 내포하고 있는 전통놀이이다.
1. 제기놀이
1) 동시
제게 제기 바로
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가 될 수 있다. 보살핌은 단순히 돌보는 행위만이 아니라 그 이상의 중요한 의미를 내포한 것이다.
참고문헌
박성연 외(2005). 아동발달. 동문사.
조성연(2005). 아동발달의 이해. 신정.
김민영(2009). 만 2세 영아의 놀이성과 보육시설 기관적응에
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놀이를 사용하려는 욕구가 그의 생활에서 일어난다고 했으며 상징놀이는 학자에 따라 각각 상징놀이, 상상놀이, 극적놀이, 가상놀이 등으로 불러지고 개념화되기는 하나 대체로 가작화 요소(as-if elements)가 내포된다는 공통점이 있다고 한다.
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가장 친숙한 놀이는 교육을 전달하는데 유용한 수단으로서 의미를 갖게 되었다. 하지만 놀이의 진정한 의미는 수단에 머물지 않는다는 것이 최근의 놀이에 대한 개념으로 이해되고 있다. 놀이를 통해서 아이들은 자신이 배워야할 인지적, 감
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내포하고 있으나 실제 이 시기의 유아들은 이것이 얼마나 위험한가를 인식하지 못한다. 공포감이나 억압감을 느끼지 않도록 유의하면서 유아들 스스로 안전의 중요성에 대해 이해할 수 있도록 합리적으로 설명해야 한다.
② 목공놀이 영역은
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놀이의 가장 손쉬운 형태로 이 단계는 거의 교사의 통제 하에 이루어지며 학생들의 즉흥성이 개입될 여지가 거의 없으므로 진정한 의미의 역할극이라고 하기 어렵다.
2) 단서가 주어진 대화 역할극
암기한 대화의 재연단계에서 조금 발전된
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