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아동들이 함께 뛰고 어울리는
가운데 유치원 원아들이 초등학교에 입학 후 환경에 적응 할 수 있도록 연간계획을 수립 하
여 교육과정을 함께 운영하였다.
4.이렇게 변했어요.
- 운 영 효 과 -
유치원의 학습은 경험과 놀이 중심의 생활영역으
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아동교육의 장으로 확대되어야 한다.
셋째, 원만한 대인 관계를 많이 유도한다. 대부분 소외되거나 내성적인 아동이 컴퓨터로 빠져드는 경우가 많으므로 교사의 의도적인 교우관계 지도가 요구된다.
넷째, 다양한 놀이 문화의 장을 제공하
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아동안전관리 교육협회 협력(2003. 1.30)하여 ‘어린이 교통학교’를 운영하기고 한 것을 볼 수 있다. 자동차 천국이니 우리나라의 높은 유아 교통사고 사망률과 놀이 공간 축소에 대해 도의적으로 책임감을 가지고 일반 자동차 회사가 그 판매
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아동들이 이전, 즉 태어나면서부터 가정에서, 그리고 사회에서 부모님이나 다른 제 3자를 통하여 직접적, 또는 간접적으로 학습을 해 왔음을 인정하여야 한다. 학생들은 이전의 지식들에 새로 접하게 되는 다양한 정보를 덧붙이고 재조합함으
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놀이
Ⅲ. 구성주의가 말하는 지식과 교육 문제
Ⅳ. 대화와 교실문화
Ⅴ. 구성주의와 교수학습 방법 모색
Ⅵ. 구성주의이론을 응용한 도덕과의 대화학습 절차
Ⅶ. 도덕과의 구성주의적 대화학습의 교수학습안과 구성주의적 학급공
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놀이(play) 및 작업(occupations)의 원리
6. 연속적 발달의 원리
Ⅸ. 유아교육사상가(교육철학) 듀이
1. 교육의 사상
1) 삶의 필연으로서의 교육
2) 사회적 기능으로서의 교육
3) 지도 및 성장으로서의 교육
2. 교육의 방법
1) 아동중심의 교육
2)
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아동 중심 교육 이론은 생활, 경험을 내용으로 하는 교육, 아동의 개성을 중시하는 교육, 민주적 인간 양성을 위한 전인 교육, 놀이, 흥미 위주의 교육이 있다.
아동중심교육의 교육이 점진적으로 발전하면서 열린교육이 나타났다. 미국에서는
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놀이 자료의 활용으로 보충?심화 학습을 할 수 있다
3. 특성
1) Web 자료는 알파벳, 단어, 대화, 노래와 챈트 등으로 분류하여 정리해 놓았다
2) 각 영역은 하위 영역으로 나누었으며 그 구성은 교과 단원 순으로 세분화하였다
3) 홈페이지 활용
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복지관, 창동종합사회복지관)가 주관한 이 캠페인은 청소년폭력이 단순히 피해자와 가해자의 문제가 아년 모두가 함께 고민해야 할 문제라는 인식에서 출발하여 더 이상 우리 모두가 방관자가 되지 말자는 취지를 담고 있다.
청소년폭력 예
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아동을 파악한 지도
4)자발성과 흥미의 존중
5)생활 현실에 따른 지도
4. 유아의 사회적 교육론
1)사회적 교육
2)가정 교육과 시설 교육
3)유아의 사회적 교육과 부모
Ⅲ.결론
유아교육 사상사적 의의 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 생 애
2. 사
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