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놀이하는 결과가 발생을 하거나 상호작용이 잘 이루어지지 않아서 공격적 행동으로 나타날 수도 있다. 이러한 기본적인 사회성발달이 부족한 유아의 경우에는 교사와 부모의 노력이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 어린이집이나 유치원에서
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놀러 가기도 한다. 이러한 경험이 있는 아동과 없는 아동은 차이가 분명 있을 것이다. 따라서 교사와 부모는 아이가 놀이에 대해 노는 것에 대해 즐거움이 있는 것이라는 것을 인지시켜주고 교사와 부모의 역할을 중시해야 한다.
출처
놀이지
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미술 놀이
1. 치료사와 보조치료사
2. 의뢰 기관 : 하늘 소망 어린이집
3. 내담자 인적 사항
4. 치료의 필요성 및 목적 - 아동의 발달과 미술치료
5. 프로그램 목표
6. 프로그램 기대 효과
7. 프로그램 진행표
8. 관찰 기록
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어린이집 유아의 놀이형태에 관한 연구 -유아의 사회성 관계를 중심으로 조 선대학교 교육대학원 석사학위 논문
민혜영(1998) 유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 환경변인과 개인 내적변인들에 관한 연 구 이화여자대학교 대학원 박사학위
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놀이의 교육적 성격 : 듀이와 디어든을 중심으로, 교육철학.
신은미(2005). 유치원 교육과정에서 교사의 힘/지식에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 교수방법의 원리
1) 아동 및 놀이중심
2)
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아동이 자신의 권리를 가지고 권리를 향유하고, 주체로서 행사할 수 있는 권리를 말한다. 이러한 점에서 숲 유치원은 그 방법을 제시하는 유익한 프로였다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 이명순, “아동권리에 대한 어린이집 부모와 교사의 인식
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아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도(PRES)」서울장애인종합복지관
김정미(2009)「2세 영아의 자유놀이상황에서의 언어 분석」중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문
김지연(2005)「어린이집 교사의 언어적 행동과 영아의 언어발달 간의
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아동 기관들이 있다. 그러나 지식, 교양보다도 진정 아동교육에서 필요한 교육이라고 할 수 있는 그들의 안전에 관한 교육과 지도가 뒷전이 된다면 이러한 교육 기관들이 어떠한 고급 프로그램들을 운영한 들 그 기관이 아동에게 필요한 교육
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하며, 놀이세션을 위해 필요한 시간의 약속, 아동 놀이에서 변화를 주의해서 지켜보는 등의 계획을 세운다.
-놀이치료자는 부모에게 매주 아동과 각각 30분 놀이세션을 계획하게 한다.
-가정환경에서는 놀이세션의 진행이 방해받기 쉬우므로
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실은
공부하는 교실과는 다르며, 여기는 아동이 자유롭게 놀 수 있는
곳이라는 점을 알려준다.
다음으로, 치료자는 놀이방의 어느 한 곳에 가만히 앉아있음
으로써 아동에게 자신이 놀이를 통해 할 수 있는 행동에 대한
자율권과 책임을 부여
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