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국어연구, 정음사 Ⅰ. 국어 존대(존대법, 경어, 높임말) 주체존대법
Ⅱ. 국어 존대(존대법, 경어, 높임말) 주체존대법과 구동사구문
Ⅲ. 국어 존대(존대법, 경어, 높임말) 청자존대법
Ⅳ. 국어 존대(존대법, 경어, 높임말)와 칭호
1. 친
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경어법, 존대법)
Ⅱ. 국어 책략적 대우(대우법, 경어법, 존대법)
Ⅲ. 국어 대우(대우법, 경어법, 존대법)와 ‘님’의 남용
Ⅳ. 국어 대우(대우법, 경어법, 존대법)와 문장종결법
Ⅴ. 국어 대우(대우법, 경어법, 존대법)와 ‘분’의 오용
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국어의 대우법 연구, 어학연구 8-2
성기철(1970) 국어 대우법 연구, 충북대논문집 4.
이숭녕(1964) 경어법 연구, 진단학보 25.26.27 합병호
최현배(1959) 우리말본, 정음사
허 웅(1963) 국어존대법 연구, 중세국어연구, 정음사
한국방송통신대학교(1994) 출
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국어경어법 사용의 전략적 특성, 서울대학교 대학원 박사학위논문
- 이정복, 「상대경어법」,『문법연구와 자료』,태학사, 1998
- 성기철,『현대국어 대우법 연구』, 개문사,1985
- 서정수,『존대법 연구』,한신문화사, 1984
- 남기심고영근, 『표
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높임법의 실현 (주체 높임에 한정함)
1. 선어말어미 ‘-시’ 와 주체높임
2. ‘-시’의 높임의 대상에 대한 여러 가지 주장
Ⅴ. 선어말 어미 ‘-시’ 오용이 될 수 있는 원인
1. 화용론적 측면
2. 호응설
3. 화자의 주관화
Ⅵ. ‘-시’가 오
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의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하는 교육이 이루어져야 한다.
3.4 화행 중심의 말하기 교육이 이루어져야 한다.
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국어국문학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 우리 학교 국어국문학과에서 교육 목표로 추구하는 것은 무엇이 있나요?
3. 국어국문학을 배워야 하는 이유에 대해 말씀해 보세요.
4. 한국문학의 범위에 대해서 설명해 보세요.
5. 문학의 대
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