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5점 높게 나타났으며, 이들 중 사고력 평가에서도 18% 높은 성과를 보였다. 이러한 수치는 아동문학이 단순히 언어능력의 향상만이 아니라, 논리적 사고, 추상적 사고, 비판적 사고 등 인지적 능력을 체계적으로 발달시키는 데 구체적 도움을
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동화책 읽기 활동이 있는 아동이 그렇지 않은 아동에 비해 창의적 문제 해결 능력에서 18% 높은 성과를 보인 것으로 나타났다. 결국, 아동문학을 통한 인지발달은 언어 능력, 사고력, 창의력 등 다양한 영역에서 균형 잡힌 성장을 유도하며, 이
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[ERROR : 10731] 오류 발생. 1. 아동문학이란 무엇인가 ?
2. 아동문학의 종류
3. 아동문학이 아동에게 미치는 영향
4. 아동문학의 교육적 기능
5. 아동문학의 특징
1) 정서와 상상의 세계
2) 호소력과 작품으로서의 흥미
3) 단순하고 산
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문학에서 얻을 수 있는 많은 것들을 경험하게 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
신헌재, 권혁준, 곽춘옥, “아동문학과 교육”, 박이정, 2007, part 1.
김자연, “아동문학 이해와 창작의 실제”, 청동거울, 2003,
이원수, “아동문학입문”, 한길사, 2001
임
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아동문학연구. 시와사람.
김세희(2001). 유아문학교육. 양서원.
구인환 외(1992). 문학교육론. 삼지원.
유소영(2001). 아동문학 어떻게 이용할까. 건국대학교출판부.
최경희(1993). 동화의 교육적 적용에 관한 연구. 한국교원대학교 교육대학원.
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1) 원종찬, 「아동문학과 비평정신」, 『아동문학과 비평정신』창작과비평, 2001, 155~156쪽.
2) 원종찬, 앞의 책, 164쪽 재인용.
3) 선안나, 「문화로 읽는 이 시대의 아동문학」,『천의 얼굴을 가진 아동문학』, 청동거울, 2007년, 212쪽.
4) 여을환,
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문학교육이 더욱 강화되어야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
쉽게 풀어 쓴 유아교육과정 임미혜, 장미아 외 1명 저 | 양서원 | 2013.03.10
유아문학교육 김정원, 전선옥 외 1명 저 | 학지사 | 2014.02.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아문학의 개
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문학 활동에서는 아동에게 사고하고, 선택할 시간을 주고 다양한 관련활동을 제공
- 반응중심문학활동에서 교사는 개방형 질문, 다양한 답이 나올 수 있는 확산적 질문을 하는게 적절함
참고문헌
김현자, 조미영 외 저, 아동문학, 창지사 2013
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아동 문학에 대한 관심이 근본적으로 행해진 시기는 18세기라고 볼 수 있다. 18세기는 봉건 시대의 생산 체재와 토지 공동체 형태가 붕괴되고 소가족 제도로의 이행이 본격적으로 행해진 시기였다. 기존의 생산과 재생산의 관계가 해체되고 가
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아동문학은 사실주의적 경향을 축으로 하여 성장하여 왔으며 역사동화, 사실적인 동물동화 등도 다양하게 나왔다. 그림책과 사진책의 발전도 급성장하게 되어 국제 안데르센 상을 1962년부터 1978년까지 네 명이 수상하게 된다. 그림책의 황금
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