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교사의 주 임무는 가르치는 일이지만, 그것은 단순히 지식을 전달하는 것이 되어서는 안 된다. 교사는 학생들이 독창적이고 창의력 있는 사람으로 만들기 위해서 힘써야 한다. 또한 학생 개개인의 성장발달과 능력향상을 위한 전반적인 과정
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시간을 가질 수 있어서 좋았다.
닐의 말처럼 요즘에도 분명 문제의 교사는 있다. 예전과 같은 극단적인 모습은 아니지만 분명 다른 모습을 하고 아이들 앞에 서 있는 것이다. 사실 어쩌면 예전보다 더 심각한 수준일지도 모르겠다. 왜냐하면
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물론 어린이가 거저 먹고 거저 입는다는 것을 알지만 어린이는 그렇게 생각하지 않는다. 그가 깨닫는 것은 오로지 어른이 회피하는 온갖 것을 자기가 대신해야 한다는 사실뿐이다.
니일은 문제아동의 몇 가지 실례를 들어 보였는데 이는 문제
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교사로서 내가 나아갈 길
그럼 나는 어떤 교사가 되어야 하는가. 결국 젊은 피로 이상을 가졌지만 현실 앞에 무릎을 꿇고 적당히 살아가는 그런 대부분의 교사처럼 살아야 할까. 아니면 그 현실과 싸우며 조직을 이끄는 이들의 눈 밖에 나며
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교사론」서울: 양서원
최국남,박순이(1994)「교사·학생·학부모를 위한 몬테소리 교육」학문사
이명은(2008)「아동관의 변천 과정과 초등교육의 두 가지 양상」청주교육대학교 교육대학원 논문
송정미(2002)「니일 교육사상의 열린 교육적 의
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