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론 중심 교육에서 벗어나 직접 체험을 통해 문화 다양성을 느끼고 이해할 수 있어 학생들의 흥미 유발 및 인지적·정서적 몰입도가 높다. 보고 듣는 데서 그치지 않고, 만지고 맛보고 함께하는 경험으로 다문화를 ‘나의 이야기’로 받아들일
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교육을 받는 것이 필요하다. 다문화 가정 아이들을 격리하지 않고 유치원부터 통합교육을 실시하여 다문화 가정에대한 차별이 일어나지 않도록 교육해야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
최현미 외 4인, 『다문화 가족복지론』, 양서원, 2008
김
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교육 대학원. 초등 국어교육
3. 안정임 外(1999)\"미디어 교육의 이해\" 서울, 한나래
4. 박인기외(2000) \"국어 교육과 미디어 텍스트\" 서울, 삼지사 서 론
본 론
Ⅰ. 미디어 교육이란 무엇인가
1. 미디어교육의 필요성
1) 미디어 교육의 목
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다문화 청소년을 위한 개입과 지원이 우선되어야 한다. 그리고 다문화 청소년 복지가 학교 교육의 확장과 그 기능 장애에서 실천되는 것이 특히 중요하다.
[참고문헌]
정하성유진이이장현(2007). 다문화 청소년 이해론. 서울: 양서원
금명자 외
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교육학회지, 20, 107-130.
부산광역시남부교육지원청(https://home.pen.go.kr/nambu/na/ntt/selectNttInfo.do?mi=11966&bbsId=3877&nttSn=836977)
“학생맞춤통합지원” 사이트(kedi.re.kr/studentsupport) 학교사회복지론 2025년 1학기 중간과제물
1. 학교사회복지의 이론적
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론 사회과 수업의 성공도 결정될 것이다.
Ⅲ. 결론
민주시민의 양성을 목표로 하고 있는 사회과가 시민성 함양을 위한 올바른 사회 인식의 교과가 되기 위해서는 지식과 기능, 가치, 실천 등이 통합적으로 조직되어야 한다. 즉 사회과 교육의
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론
1. 한국어 교육과정 구성 요인
1) 생활 한국어
생활 한국어 영역의 언어 재료는 다음과 같이 이루어져 있다.
▶ 학습자들의 흥미, 필요, 인지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있는 내용
- 중략 - 1. 한국어 교육과
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론, 지식공동체, 2022
이성순 외 저, 다문화사회복지론, 양서원, 2017
도경은 저, 다문화가족의 사회적응을 위한 시민교육 방안, 호남대학교, 2014
황명아 저, 한국사회 이주민을 위한 다문화가족지원센터의 역할 및 활성화 방안, 한국외국어대학
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교육청, NGO, 대학, 언론, 기업 등 지역사회 내 유관기관이 협력 추진하는 다문화가정 지원 프로그램에 대해 재정 지원
- ‘06년 지역인적자원개발(RHRD)사업 예산(100억 원) 중 일부 지원 교육인적자원부, 전게서, 2006.05, p.11
<지역사회 내 추진체
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교육 및 사회교육 프로그램을 지원한다.
5. 결 론
대한민국은 더 이상 단일민족 국가가 아니다. 귀화와 이주로 인한 외국인 100만 시대, 다문화가정의 급증과 이들 자녀의 공교육 입문으로 다양한 문화와 인종이 어울린 다문화 사회로 진입해
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