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사회과 교육의 목표는 민주 시민성의 함양이며 이를 위해 그 내용 구성은 통합적 접근을 지향하는 성격을 가지고 있는 교과이다.
이와 함께 우리나라의 민주시민교육은 21세기 사회 변화의 축인 정보화, 세계화, 민주화라는 우리 사회의 발전
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시민교육의 의미도 새롭게 조명할 필요가 있다.
참고문헌
김해성 / 시민사회의 성격과 시민의 역할 : 시민교육을 위한 예비적 탐색, 특집1 : 세계화·통일·민주시민교육, 한국사회과교육학회, 1995
민주화 운동 기념 사업회 / 주요 외국학교 시
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세계시민사회의 대두와 다문화주의적 시민교육의 방향”, 2005, 사회과 교육 43권.
설규주, 『시민사회 피해자 그리고 시민윤리교육』, 2006, 파주 : 한국학술정보.
오경석 외, 『한국에서의 다문화주의』, 2007, 한울아카데미.
오성배, “한국 사
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시민교육 이대로 좋은가?, 민주시민교육 어떻게 할 것인가? 한국사회과 교육학회
* 이해주(1995), 사회교육을 통한 시민의식 함양에 관한 연구 : 여성사회교육을 중심으로, 개혁·세계화·민주시민교육, 한국사회과교육학회
* 전득주 외(1999), 정
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세계시민사회의 기획과 부합하며, 사회과는 세계 여러 나라의 역사, 지리, 문화, 정치, 등을 내용으로 다루며 학습방법에 있어서도 논쟁문제학습을 비중있게 활용할 수 있다는 점에서 세계시민사회 성장과 다문화교육을 적용하기에 적합할
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사회과 예비교사 교육에의 함의. 시민교육연구 제 39권 제 1호.
이종각(1995). 교육인류학의 탐색. 서울 : 도서출판 하우.
임성택(2003). 세계시민교육 관점에서의 외국인에 대한 한국학생들의 고정관념 분석. 교육학연구 제 41권 제 3호.
임화자(2005
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세계화ㆍ지식기반사회에 적합한 경제 시민성 교육의 방향 모색-다중적ㆍ다차원적 경제 시민성의 관점에서\", 「사회과교육」제43권 3호, 한국사회과교육연구회
하영선, 2004 「21세기 한반도 백년대계」서울 : 풀빛 Ⅰ. 서론
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세계화와 사회민주주의의 관계를 연구하는 데 있어서 가장 핵심적인 자세라 할 수 있겠다.
※ 참고 문헌※
▶ 김은영(2007), 초등 사회과 교과서에서의 ‘세계화’ 관련 내용 분석
▶ 김세균(1998), 신자유주의와 정치 구조의 변화, 서울 : 문화과
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시민모임 교육 세미나 발제논문, 2003)
한미라, “공교육의 위기와 기독교교육학의 역할 재정립”, (서울: 한국기독교교육 정보학회, 기독교교육정보, 제12집, 2006.12, )
Rable, Albert, 「서양교육사」, 정영근 역, (서울 : 문음사, 2002)
(소년폭력예방
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시민 교육의 차원을 넘어서, 한국 교육 그 자체에 대해서 평가하고 생각하게 되는 계기가 되었다. 한국 사회와 교육문제를 고려했을 때 앞에서 이야기한 부분들, 특히 수업을 진행하고 평가하는데 있어서는 많은 어려움이 따를 수밖에 없다.
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사회과 교육이 학생 한 사람의 관점과 태도를 바꿀 수 있다는 믿음을 가지고 있습니다. 세상에 대한 시선을 조금 더 복합적으로 갖게 하고, 타인의 입장을 이해하는 힘을 키워주는 수업은 결국 건강한 민주 시민을 양성하는 일과 직결됩니다.
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통해서도 변화하였습니다. 생각의 시야가 넓어지니 자연스럽게 성격도 변화하게 되었습니다. 다양성을 이해하게 되니 남을 잘 이해하게 되었고 많은 경험은 다른 사람과의 관계맺음에 도움이 되었습니다.
앞으로 진정한 세계시민이 되기 위
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세계시민으로서의 성장을 할 수 있도록 지원하고 있다는 사실을 줄곧 관심 있게 보아왔고 저 역시 준비된 인재로서 00대학원에서 배움의 길을 걷고 싶습니다.
우리가 살고 있는 지역사회의 이해관계와 영향력은 지리적인 범위를 넘어서 점
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세계시민이 되기 위한 목적으로 해외연수를 다녀왔습니다. 그 속에서 세계시민은 시간을 낭비할 권리가 없다는 것을 느꼈습니다. 세계는 하나가 되어가는 동시에 급변하고 있습니다. 이 시대에 발맞춘 세계시민이 되기 위하여 저는 현재도
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세계시민으로서의 국제감각과 능력을 갖춘 사람
명확한 목표와 목적의식 속에 자신의 위치를 입체적, 국제적으로 파악하는 자세를 가지고 치열한 무한 경쟁의 열린 시대에 살아남을 수 있는 기본기와 능력을 갖춘 사람인 것입니다.
열린 사
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