|
교육 프로그램의 효과를 제대로 측정하기 위해서는 표준화된 검사 도구를 사용하기보다는 최근에 많이 거론되고 있는 ‘참평가’ 혹은 ‘수행평가’를 사용하는 것이 적절할 것이다. 이것은 유아가 어떻게 지식을 습득하며 획득한 지식을
|
|
|
론은 “교육행정학”의 담당분야이고, 학생에 대한 이론은 “교육심리학”의 영역에서 전담하다시피 되어있다. 교사의 판단력 및 실천능력의 배양에 중요한 과목들이 학교교육 현실에서 괴리되어 시험에 필요한 이론적 지식으로만 파악되
|
|
|
교육은 학교 교육만으로는 그 효과를 극대화하기가 어려워 국가적 차원에서 좀 더 체계적인 프로그램이 제공되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 큰 목표는 ‘통일’이라 할 수 있으며 현재의 사회나 정치적인 분위기는 그 어느 때보다 한민
|
|
|
교육과정을 통해 대학원의 학위과정과 연결시킴으로써 인센티브를 높이고 교육효과를 제고하는 방안이 실현되어야 하며, 교육훈련 기회의 양적 확대와 더불어 교육과정의 체계화를 기할 수 있도록 하는 것이 필요하다.
제5장 결론
노무현 대
|
|
|
론적 개념을 정리하는데 그치지 않고 문제해결에 적합한 양육기술을 발견해서 적용해 보는 단계이다. 문제에 대처할 방법을 제안하고 적용하도록 격려하고 교육받는 기술을 시험해 보는 단계이다.
②부모교육 프로그램(부모 상담 모임)
㉠
|
|
|
교육부 (1997). 수학과 교육과정. 교육부
황혜정. 교육학신론. 문음사
수학교육사(中 수학과의 학습평가). 강시중 저. 교육출판사
수학교육론(中 수학과에서의 평가). 신현성 저. 경문사
수학과학습지도연구(中 수학과 학습평가). 이학박사 현
|
|
|
교육의 문제점이라 할 수 있다. 결론적으로 우리 학교교육의 일그러진 현실은 인간교육 및 전인교육이 이미 사라져버렸을 지도 모른다. 그러나 우리는 앞에서 제시한 해결방향을 통해서 이런 학교문제를 해결해야만 하겠다.
21세기로 들어오
|
|
|
교육 현장에서 초등교육에 몬테소리 교육을 열린교육에 적용하려면 무엇보다 교사의 인식변화와 함께 부단한 자기연마가 요구된다고 보겠다.
참고문헌
마리아 몬테소리의 교사론 - 이명희(1988), 효성여대 대학원 석사학위논문, 성균관대 대
|
|
|
론을 통하여 성인의 사람됨을 강조하였던 것이다. 따라서 그는 학문을 출세나 명성을 얻기 위한 수단으로 삼는 것을 지양하였다. 이는 오늘날 사람됨의 교육이 상실된 교육현실에 비추어 볼 때, 그 어느 때 보다도 절실히 요구되는 정신적 유
|
|
|
론을 통하여 성인의 사람됨을 강조하였던 것이다. 따라서 그는 학문을 출세나 명성을 얻기 위한 수단으로 삼는 것을 지양하였다. 이는 오늘날 사람됨의 교육이 상실된 교육현실에 비추어 볼 때, 그 어느 때 보다도 절실히 요구되는 정신적 유
|
|
메뉴펼치기
