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하여 다문화청소년들이 일반청소년들과 분리되지 않고 함께 활동하는 공간 내에서 자신이 경험하는 다양한 고민이나 어려움을 나눌 수 있도록 도와주는 것이 필요할 것으로 보인다.
5. 시사점
다문화 사회의 도래와 함께 기존의 ‘국적’ 개
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고, 다문화가정의 청소년들이 우리 사회로 진입해 함께할 수 있다는 긍정심을 갖도록 멘토링을 확대하여 인간존엄성에 대한 고취와 자아존중감 및 자아성취감을 높임으로써 우리 사회에 적응할 수 있는 기회를 더 확대해야 할 것이다. 이에
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1. 다문화가정청소년 특성
2. 다문화가정청소년 현황
3. 다문화가정청소년 문제점
4. 다문화가정청소년 과제와 대책
5. 다문화가정청소년 학교사회복지사 개입
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청소년에 대한 고정관념에서 벗어나 이들에 대한 바르고 정확한 이해를 가지고, 전문적인 도움을 제공할 수 있는 전문가를 양성하는 것이 필요하다. 이를 위해서는 다문화청소년을 위한 새로운 기관을 설립하는 것보다도 기 설립된 각 지역
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다. 이 경우 전문가들이 이러한 환경적 특성을 청소년들이 경험하는 어려움에 대해 적절하게 개입하는 것은 무엇보다도 중요하다 할 수 있다. 즉, 다문화 청소년들이 이중문화 적응으로 인해 경험하는 어려움도 개인마다 다양할 수 있으므로
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학생 수가 적은 시골 지역 학교나 교외지역 학교로 전학을 가서, 새롭게 학교생활을 시작하는 것도 나쁘지 않다고 생각한다. 또한 다문화 청소년이 다니고 있는 학교는 전교생을 대상으로 한 다문화교육을 강조함으로서 다시는 이런 일이 반
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다문화청소년의 학교폭력경험
다문화가족 청소년들이 경험하는 학교폭력은 우울을 증가시키는 요인으로 간주된다(김정민 외, 2015). 다문화가정 청소년의 우울과 관련된 연구에서도 학교폭력의 피해자는 일반 가정청소년 보다는 다문화가정
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다문화청소년의 차별경험이 주관적 행복에 미치는 영향.\" 국내석사학위논문 중앙대학교 대학원, 2020. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T15509812
3) 남상혁. \"다문화청소년의 외모만족도와 학교생활적응의 관계에서 자아존중감의 매개효과.\" 국내석사
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다문화가정청소년을 위한 복지적 관점에서 대안을 제시해 보았다. 국내 다문화가정 청소년을 위한 정책은 교육과학기술부, 법무부, 여성가족부, 문화체육관광부, 행정안전부, 등 각 부처별로 다양하게 진행되고 있다. 지금까지의 지원정책을
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다문화청소년을 위한 상담자로서 방어기제에 대한 이해는 다문화청소년이 불안과 스트레스를 관리하기 위해 사용하는 방어기제에 유형을 이해하고 그것으로부터 내담자의 성격을 파악할 수 있다는 강점을 지닌다. 또한 상황에 따라 내담자
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