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다중지능이론을 유치원 교육과정에 이용한 유치원이다. 각 개인의 지능은 언어지능, 논리수학지능, 신체운동지능, 공간지능, 음악지능, 대인관계지능, 개인이해지능, 자연탐구지능 등 8가지 지능으로 이뤄져 있고, 각각의 지능은 독립적이며
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지능을 전이하고 학교 상황을 넘어선 그들의 삶 속에서 학생들을 가르칠 필요가 있다.
Ⅲ 다중지능 이론의 한계와 교육적 가능성 탐색
-문제제기
① 지능을 특정 영역으로 분류하여 명명하는 것은 지능과 개인적 특성이나 재능의 구별을 흐
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이론의 분석.
안태진 (2003). 다중지능 이론의 관점에서 본 전혜린의 삶.
이경화 (2008) 유아 다중지능(MI) 향상을 위한 재능계발 프로그램 연구. 영재와 영재교육, 7(2), 75-96.
토마스 암스트롱 (2004). 다중지능과 교육. 서울: 중앙적성출판사.
하워드
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다중지능 접근법의 수업은 소집단으로 나누어 7가지 학습센터에 가서 각각 활동을 하게 된다.
(7) 평가 : 다중지능 이론은 어떤 기능이나 교과 학습 내용 및 영역 능력은 학생에 따라 여러 가지 상이한 방법으로 발휘된다는 강한 신념을 가지고
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프로그램
1) 레지오 에밀리아 접근법의 배경
2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육 과정
3) 레지오 에밀리아 프로그램의 교육과정
4) 한국 현장에서 적용 및 문제점
5. 다중지능 접근법
1) 다중지능 이론의 특징
2) 가드너의 9가
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지능으로 간주한다.
이 다중이론에 대한 비판도 있다. 특히 지능과 다른 특성과의 구별을 흐리게 해준다는 점, 그리고 과학적 연구에 의해서보다는 사회적인 고려에 의해 동기화 되었다는 점, 이들을 발전시킬 수 있는 교육적 프로그램이 뚜
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프로그램의 영향 ........................................................ p.7-19
1) 유아의 다중지능에 미치는 영향
2) 유아의 사회성에 미치는 영향
3) 정신지체아의 지각능력에 미치는 영향
4. 몬테소리 프로그램의 적용 사
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지능), 뿐만 아니라 자신만이 잘 창출해내는 맛을 자아내게 해야한다(자기이해 지능). 축구나 야구처럼 운동 경기를 고려할 때도 이와 같은 예는 너무나 많다. 여기서 말하고자 하는 것은 다중지능 이론에서 각 지능의 특성을 살펴보고 이를
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프로그램, 양서원, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능이란
2. 지능과 관련된 다양한 사회적 이슈
1) 아동의 정서지능
2) 다중지능이론에 기초한 학교 수업
3) 지능과 학업성취와의 관계
4) 지능검사
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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지능이론
2) Thurstone의 기본정신능력이론(Primary Mental Ability: PMA)
3) R. Sternberg의 삼위일체 지능이론
가) 상황 하위이론(contextual subtheory)
나) 경험 하위이론(experiential subtheory)
다) 요소 하위이론(componential subtheory)
(2) 가드너의 다중
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