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단어들과 구별되게 해 준다. 음소들을 합성, 분리, 변별, 분절할 수 있다면 음소 인식능력이 있는 것이다. 음소 인식력은 읽기 및 읽기장애와 관련이 깊은 것으로 알려져 있다.
‘단어 내에서 개별 음소들과 그 순서를 정의하고 전체에서 부분
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같이 똑같은 과정이 누차 일어나면 처리하기가 어려워진다.
문장을 이해하는 데 있어서 난점은 기억력의 한계와도 관련된다는 것을 알 수 있다.
만개의 단어가 들어있는 문장을 만들 수 있는 능력은 있지만 수행상의 한계로 인해 그러한 문
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인식 기술은 다음과 같이 응용되고 있다.
사무자동화에 이용될 수 있다. 음성을 이용한 자료입력 또는 데이터베이스 검색 등의 작업에 이용될 수 있다. 음성 받아쓰기 기능을 이용한 보고서 작성의 경우, 사용자 적응 및 구분발성 단어인식 기
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단어인식, 가상 상황을 활용한 활동
3) 내용중심 교과의 교수
-초등학교 고학년: 내용중심 교과의 학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조 (사회나 과학과 같은 내용중심의 교과목이 교과과정의 많은 부분을 차지)
-내용중심의 교과를
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열린 문
책상에 가려진 다리 지각 심리학
지각 항상성
깊이와 크기의 감지
지각체계화
형과 배경
패턴인식
물체인식에서 장면문맥의 역할
단어인식에서 문맥의 역할
독서로부터의 지각의 과정
주의와 시각적인 검색과정
결론
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