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“예”, “아니다”로 직접 판단함으로써 수업에 대한 높은 흥미를 자극하고 적극적인 수업 참여를 이끌어낼 수 있다는 점에서 개념획득 모형이 적합하다고 보았다.
참고문헌
조승제 (2006), 교과교육과 교수·학습방법론, 파주 : 양서원.
Paul D
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특징과 기능
Ⅴ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 디베이트의 적용
1) 지도의 효용성
2) 지도 방법
3) 디베이트 시범안(예시)
2. 유도 토론의 활용
1) 지도의 효용성
2) 지도 방법
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도방법
1.
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개념 및 목적
1. 교수 프로그램 평가의 개념
2. 교수 프로그램 평가의 목적
제 2절 교수 프로그램의 평가 모형
1. 타일러의 목표성취모형
2. 글레이저의 수업평가모형
3. 스크리븐의 판단모형
4. 스터플빔의 의사결정 촉진 모형
제 3절 교
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특징
Ⅲ. 과학과 교육과정의 목표
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 내용
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
1. STS 교육의 개념
2. STS의 대상
3. STS 교육의 종류
4. STS 수업의 특징
5. STS 교육 프로그램의 구성 원칙
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바꾸기 등이 있음
치료자는 구성원들에게 현재의 압박감이나 과거의 인생상황을 표출하도록 격려하고, 감정을 심화시키고 과거의 상황을 재창조하고 갈등에 대한 지각을 증진시키도록 하기 위해 여러 가지 구체적인 기법을 제시함
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