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교육은 학교교육을 전면 부정하는 것이 아니라, 공교육이 안고 있는 경직성을 극복하는 다양한 교육양식이나 방식을 허용하면서 한편으로 대안학교를 장려하여 육성하는 교육정책을 요구한다.
-포스모더니즘의 교육과정은 학생들의 문화자
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학교라는 이동학교프로그램을 운영하고 있지만 현실적으로 운영상 어려운 과정에 놓여있음.
III. 결론
본 기관은 아직 사회적 인지도가 적어서 홍보가 많이 필요함에도 불구하고 새터민이라는 사회적 편견이 팽배하여 언론이나 지역사회에
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교육개발원
강태중 외(2001), “평준화 정책과 지적 수월성 교육의 관계에 대한 실증적 검토”, KEDI
정책포럼 자료집, 한국교육개발원
김영화(1995), “외국의 학교 선택 정책”, 교육정치학연구 2집, 한국교육정치학회
(2001), “도시형 대안학교
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교육제도에 맞서
민중의 삶에 기반한 자유교육운동을 주창한
니콜라이 프레데릭 세베 그룬트바(1783~1872)의
교육사상을 좇아 당시 교사였던
크리스텐 미켈센 콜(1816~1870)이
1852년에 처음 설립한 일종의 사립 대안학교 덴마크의 교육제
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창출하는 능력 ④ 변화에 순응하는 능력
12. 우리나라 대안학교의 성격 및 형태와 가장 거리가 먼 것은? (중등, 2002년)
① 주로 노작교육과 생태교육을 강조한다.
② 일반 학교에 비해 교육과정을 자유롭게 운영할 수 있다.
③ 관련 법령에 의해
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학교 : 경쟁이 아닌 협동과 조화가 이루어지는 학교 ex) 대안학교
2) 학급 : 복식학급 - 다양한 학년의 아이들이 함께 공부하면서, 경쟁이 아닌 상호협력하며 서로 가르치고 배움
3) 교육과정 : 영역 및 난이도 통합 - 통일 교육, 마음 교육, 환경
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교육과정 구성: 고등부 23학년(2년간)
정신지체정서장애: 기본교육과정 설정, 초등부 1학년 - 고등부 3학년 (12년간)
대안교육 (반드시, 검정고시를 치르는 것은 아니다. 제도 속의 대안학교는 학력으로 인정)
1. 개념
(1) 교육이념
① 학생이 능
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학교들 각각이 진정한 다양성을 추구하기 위한 노력을 게을리 해서는 안 될 것이다. 가령, 대안학교인 간디학교에서는 선발 방식으로 ‘추첨제’를 일부 도입하였는데, 대안학교마저 서열화 될 수 있다는 문제점을 보완했다는 점에서 의의를
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학교설립에 앞서 문제인식.
2. 설립취지.
3. 학교이름 : 촛불학교.
4. 교육이념.
5. 교훈 : 꼭 필요한 사람이 되자.
6. 교색 및 교목.
7. 학교 위치 및 소개.
8. 교칙 및 기숙사 규칙.
9. 교과과목.
10. 교과과정 및 행사일정.
11. 선
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2. 평등실현 의미에서의 능력주의?
3. 능력주의를 보는 관점에는 어떤 것들이 있을까?
4. 교육에 있어서 능력주의는 과연 이상적인가!?
5. 능력주의의 문제점은?
6. 능력주의의 문제점을 보완할수 있는 해결책에 대해 생각해 보자.
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