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교육사회학연구회, 1995
2. 김성수 외, 종합농촌개발론, 서울대학교출판부, 1989
3. 김기혁, 농촌에서의 농업형태 변화과정에 관한 연구 - 김해 대저지역을 사례로, 문화역사지리, 1992
4. 박경국, 농촌활성화를 위한 지역특산품 개발방안 : 충청북
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교육격차는 성별이나 지역, 계층, 경제규모 등 다양한 요인에 따라 사회를 구성하는 집단 간에 나타나는 교육 결과의 차이 나아가 교육결과에 이르는 과정의 차이를 의미한다(김양분외, 2010). 따라서 교육격차는 교육기회의 불평등으로 해석
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교육관련 종사자들의 연구와 조사가 선행되어야 함) 즉 경험적 교육관과 지식적 교육관은 서로 조화가 이루어져야 함을 강조한다.(대안학교의 예를 통해 알 수 있다.)
넷째, 루소는 학교교육을 부정하고 개개인을 가정에서 교육 할 것을 주장
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생들의 부담감은 커져가고 있지만 그만큼 학생들의 감각과 능력을 개발하려는 교육으로 변모중인 것이다. 대안학교와 실험학교 등을 톨해 인간의 자기 능력을 개발할 수 도 있으며, 학교교육이 타부적인 것이 아닌 l열린교육 개방적인 교육
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 문화전달이론 2. 번스타인의 문화전달이론 3. 문제점 4. 공헌한 점 Ⅲ. 결론 참고자료 1. 교육과 문화 2. 사회화의 개념과 교육 3. 신교육사회학 4. 학교교육과 문화교육
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교육과 뚜렷하지 못한 비 형식적 교육이 혼재되어 있다.
3)
학교교육
사회교육
1 형식적
2 대상 : 일정
3 교육방법 : 전수기술
4 교육내용 : 고정
1 형식적 교육 + 비형식적 교육
2 대상 : 다양함
3 상호작용
4 다양함
6. 대안교육
1) 공교육제도화의
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교육은 개성과 창의성의 신장을 위한 교육경험의 장으로서도 필요한 것이다.
Ⅴ. 맺으며
\"토토, 넌 할 수 있어\"라는 희망을 가르친 대안학교. 공교육의 한계가 드러나기 시작하면서 요즘 우리나라에서도 기존 학교교육의 대안으로 열린 학
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학교의 교육경쟁은 학력경쟁으
로 변질되어 치열하게 전개되고, 학교교육은 효과적으로 학력을 획득하기
위한 경쟁으로 왜곡되고 있다. 이제 학력은 교육경쟁의 지표이자, 목적 그
자체가 되었다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울:
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학은 이들을 사회적 관점으로 연결하며 통합적 역할을 한다. 예를 들어, 교육 불평등 문제는 심리적 요인(교육심리학), 정책적 대응(교육행정학), 내용 설계(교육과정학)를 넘어 사회 구조적 원인(교육사회학)으로 확장되어야 해결 가능하다.
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떤 영향을 미치는 지를 연구하는데도 적용된다.
(2) 낙인을 붙이는 과정
-. 하그리브스와 헤스트 등은 중등학교를 대상으로 교사들이 낙인을 붙이는 과정이 다음의 세 단계로 이루어지고 있음을 밝혔다.
<낙인의 형성단계>
① 추측단계 :
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