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(4) 학교조직은 통제의 편의상 관료주의적이며 합리적이다.
7) 사회문화적 교육사회학 이론(Sociocultural approach) ; M. Mead, N. M. Henry, R. L. Shinn
- 교육현상과 문화현상은 서로 독립된 별개의 실체가 아니라는 점을 강조한다. 따라서 사회문화적 교
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계를 파악하는 데 있어서 과정이 생략된 투입- 산출모형의 거시적 접근을 한 종래의 교육사회학의 접근방식에 대해 교육의 과정을 암흑 상자(Black box)로 취급했다고 비판하면서, 학교 내부에 대한 미시적 분석의 의의와 중요 성을 강조하며,
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교육사회학적 주제에 관하여 많이 읽고, 토론 벌이는 것이 하나의 경향이 됨
「 교육개혁위원회」- 자율화, 경쟁원리의 도입, 신 자유주의 경향에 관한 논쟁
□2000년대 교육개혁 가속화
□교육사회학이 교육학의 다른 영역과 마찬가지로 학교
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교육사회학의 두 조류는 앞으로도 병존할 것이다.
2. 유럽과 미국의 발전
1) 초창기의 성격
(1) 교육적 사회학(Educational sociology)
A. 전개
① 사회학의 지식을 교육실천에 응용하려는 노력은 1907년 스잘로(H. Suzzalo)가 미국의 콜럼비아 대학교에
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교육사회학적 관점: 지식 사회학적 관점에서 교육의 내적 과정에 초점을 둠
상호작용론적 접근: 사회적 상황에서의 상호작용
개인, 소그룹간의 상호작용
학생-교사간의 상호작용
학교교육과정상에서 나타나는 현상에 관심
인간과 사회와의
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교육 연구에 있어서 인간성과 학생들 각자 행위의 의미를 중시했다.
넷째, 교육의 사회학의 입장을 고수하기 때문에 학교의 사회학을 집중적으로 연구하는 교육사회학이 명확해졌다. 여기에서 교육 불평등의 원인이 학교 외부에도 있지만
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교육사회학이나 비판적 논의를 통해서 밝혀진 문제는 학교교육에서 다루어지고 있는 내용들이 종래 교육과정 작성자들이 생각했던 가치중립적인 객관적이고 사실적인 것만이 아니라는 점이다. 유일한 선택적 전통은 문화의 특수한 국면을
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교육사회학(개증증보판). 서울: 교육과학사.
이종각(2000). 교육사회학 신강. 서울: 동문사.
이금남 (2003). E. Durkheim의 교육이론 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
윤병희 (2005). 교육과정 연구에서의 교육목적론과 교육소재론. 교육과
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교육과 사회이동에 관한 두 가지 이론적 관점
1) 낙관론
학교교육은 학생의 능력에 맞게 그들을 선발하고 분류함으로써 사회적 상승이동을 촉진하고 결과적으로는 사회적 불평등을 완화시키고 있다는 관점.
- 중략 - 제1강 교육사회학
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교육과 사회이동에 관한 두 가지 이론적 관점
1) 낙관론
학교교육은 학생의 능력에 맞게 그들을 선발하고 분류함으로써 사회적 상승이동을 촉진하고 결과적으로는 사회적 불평등을 완화시키고 있다는 관점.
- 중략 - 제1강 교육사회학
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