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입은 교수사회의 활력을 불어넣어 교육의 질을 높이는 촉진제가 될 수 있다.
학부모는 대학입시를 준비하는 자녀에게 ‘대학에 입학하고 나면 공부하지 말고 마음대로 하라’는 주문을 입버릇처럼 해댄다. 대학입학 후 학생들은 ‘마음대로
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대학생과 일반 대학생의 상호 결합, 상호 촉진을 요구하는 교육형태
Ⅳ. 독일의 영재교육과정 사례
1. 교육제도와 영재 교육
2. 독일의 영재교육 정책
Ⅴ. 러시아의 영재교육과정 사례
1. 영재교육의 형태
2. 방과 후 써클 활동
3. 일반학
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대학을 나와도 다시 취직 경쟁의 대열에서야 하는 우리 나라에 이러한 엘리트 중심 교육을 도입하는 것도 효과적이리라고 본다.다만 유념할 것은,싱가포르의 경우에서처럼 유년기에 엘리트와 비엘리트로 나누는 경우 우리 나라의 고3수험생
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그랑제꼴의 문은 더욱 더 좁아지게 한다는 것도 문제이다(일반적으로 프랑스 대학의 모든 학비는 무료). 1. 서론 - 사회 계층에 따른 학력차
2. 학력주의가 나타난 배경
3. 바칼로레아
4. 고등교육의 이원화
1) 일반대학
2) 그랑제꼴
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대학 및 전문대학에서 유아교육이나 아동관계 학문을 전공하여야 한다. 전문대학을 졸업한 교사는 아동이 29명 미만인 시설에 서만 근무할 수 있으면 고등학교를 졸업한 무자격 교사는 정교사의 보조 역할은 할 수 있 으나 학급 담임은 맡을
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대와 고학력화는 문제 x
학교가 교육적 가치를 제대로 실현함이 없이 학력수준만 높이는 것만 문제 있음
2. 우리들의 결론
현재 한국사회의 교육열을 이기적인 교육열로 규정하고 이를 이타적인 방향으로 나아가고, 학벌보다는 능력이 인정
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문제가 생기면 지역 사회에 전문가 자원들에게 기술적인 협력을 받을 수 있는 준비를 하였다. 지역 구청, 동회의 관계자 공무원, 장애인복지관, 특수학교, 특수학급 교사, 정신과의사, 아동발달심리학자, 대학에 교수등 많은 전문가의 자원을
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시험에서 시행중인 CAT와 문제은행이 기본이 되어야 한다. 물론 컴퓨터를 통한 오류의 진단과 처방이 선생님이 학생을 1대1로 지도하며 학생의 오류가 어디 있는지 진단하고 어떻게 바로잡아야 할지 처방하는 것보다는 정확성이 떨어지고 강
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대학은 신입생 자원의 부족뿐 아니라 재학 중인 학생들조차 지키기 힘든 상황이 되어 가고 있다.
꼭 학점은행제 학교가 이러한 문제를 만든다는 것은 아니다. 어떻게 보면 인구의 도시집중 현상과 맞물려 학점은행제 학교들이 혜택을 보고
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대하여
목차
1. 평준화 정책의 역사와 제안배경
2. 주요 논쟁과 평준화의 찬반 입장
1) 학생의 학교 선택권에 관해
2) 학력의 하향평준화
3) 교육에서의 경쟁력이 저하
4) 사립학교의 자율성 침해
5) 이외의 평준화 입장들
3. 고교 평준
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