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철학, 십자가 운동 그리고 이원론
제 15장 경건한 이단자들
제 16장 프로테스탄트 종교개혁
제 17장 정통의 시대
제 18장 경건주의와 이단
제 19장 계몽주의 이단
제 20장 부흥된 전통이냐, 정통의 부흥이냐?
제 21장 정통의 소생과 퇴보
그의
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신학, 알트하우스, 성광문화사, 1994
프리덴탈·리차드 - 마르틴 루터의 생애 상·하, 삼성문화재단, 1979 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루터의 생애
Ⅲ. 루터의 역할
Ⅳ. 루터의 교육사상
Ⅴ. 루터와 농민전쟁
Ⅵ. 이슬람에 대한 루터의 입장
1. 루
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철학과 기독교교육, 박영철역, 침례신학대학교출판부.
크리스토프 린덴베르크(1998), 슈타이너, 이정희 옮김, 한길사.
한진이(1999), 괴테, 연세대학교 교육철학 연구회 편, 위대한 교육사상가들Ⅲ, 교육과학사. Cairns, E. (1981), Christianity through the c
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문제점
1. 교육적 측면에서의 문제점
2. 경제적인 측면에서의 문제점
3. 사회적 측면에서의 문제점
Ⅵ. 한국의 과외과열에 대한 평가 및 문제 해결을 위한 대안 제시
1. 평가
2. 대안 제시
Ⅶ. 결론
Ⅷ. 후기
Ⅸ. 참고문헌
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학업문제 등의 생활사건으로 스트레스를 겪고 있는가?
B 수준 (다음 요인이 있을 때는 자살행동을 급격히 증가시킬 수 있음)
□ 충동성, 심한분노, 타인에 대한 공격행동, 극심한 불안 등으로 볼 때 통제력이 부족한가?
□ 사회적 지지가 빈약
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대학은 지역사회에 대한 연대성을 자신의 관계성을 실천하는 구체적인 방법으로 설정해야 하는 것이다. 기독교 대학의 존재이유: 자기 정체성과 관계성
1. 기독교대학의 자기 정체성
2. 신앙과 이성의 조화
3. 기독교적인 인간상의
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종합계획의 허구성
9. 자살의 방지를 위한 대책
1) 자살에 대한 언론보도 태도 개선
2) 유전적 요인에 따른 자살 방지대책
3) 정부 차원에서의 자살 방지대책
10. 카이스트의 잇단 학생 자살에 대한 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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논리상의 모순이다.
-우리나라와 관련하여 같은 제3세계이지만 그 이론을 발전시킨 남미와 우리나라는 역사와 문화가 다르기에 남미의 이론이 그대로 우리에게 적용될 수 없다는 점이다. 제1장 교육철학의 기초
.....
제6장 민중교육론
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신학석사의 강론, 판사나 변호사가 된 법학박사의 판결이나 의견, 의사의 진단, 작은 라틴어 학교의 교장이 된 문학석사의 수업들은 결국 더 많은 사람에게 대학의 교리와 지적 실천의 결과물을 전해주었을 것이다.
이처럼 학업을 통해 얻은
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철학 강사
c) 에어푸르트로 귀환. 로마 여행
d) 비텐베르크 대학의 성서신학 교수직과 박사학위
IV. 루터의 초기 강의들과 소위 말하는 종교개혁적인 인식의 출현
a) 루터의 초기 신학 개요
b) 종교개혁적인 신학의 발견에 대한 연구 현
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