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교육에 내몰리고 학교 교육에 흥미를 잃은 초등학교 학습자들에게 관심과 흥미를 불러일으키기에 충분한 교육적 대안이라고 이야기할 수 있다. 학습자들의 자기주도적 학습능력은 개별 문제 해결 모색 단계 뿐 아니라 전반적인 수업과정에
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교육대학원 발전계획이 수립추진될 필요가 있다.
Ⅷ. 결론
교육대학 교육과정은 초등학교 교사 양성을 목적으로 편성된 교육과정이다. 교육대학이 초등학교 교사를 양성하여 배출하는 목적 대학으로 설립되었기 때문이다. 교대 교육과정은
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학교를 졸업한 후에 직면하는 사회에서 고전적인 교과서에 있는 내용이 유용하게 활용되기란 어렵다. 항존주의 교육은 지역과 시대, 계층의 특질과 특징, 경향을 무시한 채 절대적인 명제로 제시된 한정된 지식을 교육과정의 주요과업으로
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교육에 대한 일반 학부모의 이해를 선도해야 한다. 일반 학부모들이 표면적으로, 적극적으로 문제 제기를 하지는 않고 있으나 간접적으로 교사 혹은 학교를 통해 문제 제기를 하거나 통합학급을 기피하거나 하는 부분들이 큰 갈등을 불러일
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교육적 역할을 회복한다는, 이른바 교육 7일의 실현을 목적하지 않으면 안된다.
참고문헌
교육부(1995), 우리 학교, 달라져야 합니다, 서울:교육부 교육개혁추진기획단
부산 연서초등학교(2000), 주5일수업제 시행을 위한 학교교육과정 편성·운
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교육과정의 본래의 취지에 부합하는 현실적인 운영방안과 각 학교의 상황에 알맞은 현실적인 수준별 교수-학습자료(또는 교재)의 개발에 온 힘을 기울여야 할 것이다. 무엇보다도 수준별 학습의 성패는 현장교사의 역량에 따라 크게 좌우된
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교육과정 결정주체 ② 교육내용 또는 교과 ③ 필수 선택구분 ④ 교육내용 조직방식
⑤ 교육과정 이수체계등을 중심으로 요약하면 대체로 다음과 같다. 첫째로, 교육과정 결정 주체가 중앙정부 지방 학교의 역할 분담 형태로 근접하고 있다.
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교육 모든 교사에게 충족되어야 할 조건인 것과 마찬가지이다. 요약하자면 공교육에 도입하기에는 훈련된 교사가 부족하다는 것이다.
또한 발도르프 교육이 교장이 없이 교사들 스스로 학교 행정운영 관리를 하는 것인데 현 공교육은 국가의
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서론
- 교육과 행복의 관계
2. 본론
(1) 우리나라의 교육 현황
(2) 입시과열의 원인
(3) 입시교육의 폐해 (문제점)
(4) 입시 과열에 대한 대안-교육공동체의 건설
3. 결론
- 교육공동체 건설을 위한 학교구조의 개선(나딩스의 제안)
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학교육과정의 이수와 학위취득, 셋째, 시민을 위한 정기적인 시민공개강좌 형태의 ‘주말대학’ 또는 ‘계절대학’ 등의 특별교육 프로그램 확대, 넷째, 사회인 이슈나 일반적인 주요 관심사를 주제로 하는 모임의 구성 및 운영을 통한 대학
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