|
수학교교육과정의 구조
1. 교육과정의 전체구조
2. 발달장애 학생을 위한 기본교육과정
3. 국민공통 기본교육과정의 설정
1) 설정배경과 의의
2) 설정의 주요특징
3) 시각장애학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 수정·보완
4) 청각장애
|
|
|
도구의 그림이 그려진 막대그래프형
활동지를 미리 만들어 놓는다.
막대그래프 용지,색연필
탐구생활
<과학적 탐구>
-도구와 기계에
관심 가지기
<수학적 탐구>
-수의 기초개념
이해하기
-기초적인 통계와
관련된 경험하기
~17: 30
정
|
|
|
도구를 찾아본다. - (여러 가지 막대를 보며) 이것은 무엇이니? - 이것을 만져볼까? - 이것으로 두드리면 유리컵이 어떻게 될까? - 가장 안전하게 유리컵을 두드릴 수 있는 막대는 무엇일까?
C: 막대로 치니까 소리가 나요!
T: 유리컵 속 물의 양을
|
|
|
수학적관점에서 보면 모델과 타니야마의 추측들이 와일즈에 의해 완성되었으나 그의 증명은 페르마의 마지막 정리는 단순한 수학적 기술에 의해 증명되었기보다 수학의 또 다른 분야를 개척했다는데 큰 의의가 있다.
와일즈의 증명은 순수
|
|
|
2.2 협력, 토론(의사소통)
1.3 수학화, 탐구수업
3. 수학의 수업기술 4. 수학의 수업모형실제(1)
3.1 수학의 흥미, 태도유발 4.1 설명식 수업모형
3.2 설명, 상호작용 4.2 수학화, 탐구수업모형
5.수학의 수업모형실제(2)
5.1 상황인지 수업모형
|
|
|
수학교육의 목적
Ⅲ. 유아 수학교육의 내용
1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용
2. 교육목표와 수학교육 내용
3. 규준에 의한 수학교육 내용
4. 주요경험과 수학교육 내용
Ⅳ. 컴퓨터를 이용한 유아수학교육
1. 컴퓨터의 특징과 의의
|
|
|
학습의 연계성
Ⅴ.단원지도계획
Ⅵ.지도상의 유의점
Ⅶ.학생실태 분석 및 대책
Ⅷ.교재 연구
1. 초등학교 수학에서 도형학습의 의의
2. NCTM에서 제시하는 도형 부분의 수준별 지도되어야 할 규준
3. 도형의 학습지도 방법
4
|
|
|
수학 교과 교육
1. 1-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 확률과 통계
5) 규칙성과 함수
2. 1-나 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수
Ⅸ. 초등학교 1학년의 동화교육
1. 활동 목표
2. 의의
3. 활동 내용
1) 1
|
|
|
블록놀이
6~12개월 - 블록을 옮겨봐요
12~24개월 - 어떤 것이 더 큰지 비교해 보아요
25~36개월 - 블록과 똑같은 모양을 만들어요
3. 연령에 따른 퍼즐놀이
7개월~2세(1단계) - 끼워 맞추는 단계
만2~3세(2
|
|
|
수학같은 과목과 달리, 문학은 얼마든지 주관적인 평가가 가능한 분야이다. 5개 중에 하나를 정답으로 고르라는 요구는 무리라고 생각한다. 이를 위해 서술형 답안을 절충하는 방안도 고려할 필요가 있다. 그러나 서술형 답안 또한 채점자의
|
|
메뉴펼치기
