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이 있다 할 것이다. 또한 유아의 수준이나 활동 주제별로 맞춤형 교재교구를 만들 수 있다는 점과 여러 소재를 활용하여 창의적으로 교재교구를 만듬으로서 아이들의 과학적 사고 증진에 더욱 효과적으로 대처할 수 있다는 장점 또한 있다 할
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서론
Ⅱ 본론
1. 전통놀이와 유아수학교육
2. 전통놀이를 활용한 수학활동이 수학적 탐구범주별로 분류한 수학능력에 미치는 영향
1) 분류와 서열
2) 측정
3) 패턴
4) 수 개념
5) 공간
6) 시간
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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수학의 배경
Ⅳ. 고등학교 이산수학의 내용체계와 영역별내용
1. 내용 체계
2. 영역별 내용
1) 선택과 배열
2) 그래프
3) 알고리즘
4) 의사결정의 최적화
Ⅴ. 고등학교 이산수학의 교수학습방법
Ⅵ. 고등학교 이산수학의 평가
Ⅶ. 한국
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수학교육철학에 입각한 수학교육론
1. 수학교육 목적론
(1) 혼육으로서의 人間을 위한 수학교육: 듀이의 수학교육 목적론
(2) 령혼으로서의 인간을 위한 수학교육: 플라톤의 수학교육 목적론
(3) 수학교육의 목적을 묻는 일의 의의
2. 수학교
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는 양과 빈도수가 많으며, 유아에게 의미있는 활동을 배려해 주기 위해서는 언제 어디서 어떤 교재교구를 사용하게 될지 예상하지 못하는 경우가 많기 때문이다. 또한 많은 교재교구들을 갖추고 있는 것으로 끝나는 것이 아니라, 즉시 꺼내어
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수학적 퍼즐이란 수학적 내용과 관련되어 있고 해결 방법이 즉각적으로 떠오르지 않아 여러 가지로 궁리하여 해결하되 흥미와 재미를 더할 수 있는 것을 말하는 것으로 보면 되겠다.
2. 수학적 퍼즐의 학습 효과
수학적 퍼즐이 수학 학습에
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수학사가들은 아랍의 수학이 그리스의 찬란했던 수학적 업적(유클리드나 아폴로니우스의 기하학, 디오판토스의 대수학 등)을 그대로 물려받아 아랍어로 번역하고 보존하여 다시 유럽으로 전해준 것에서만 그 의의를 지니고 있다고 주장한다
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수학사가들은 아랍의 수학이 그리스의 찬란했던 수학적 업적(유클리드나 아폴로니우스의 기하학, 디오판토스의 대수학 등)을 그대로 물려받아 아랍어로 번역하고 보존하여 다시 유럽으로 전해준 것에서만 그 의의를 지니고 있다고 주장한다
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수학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 점을 서술하였다.
교사는 가르치고, 유아는 배우는 교수 학습과정에서 꼭 필요한 것이 바로 정보를 전달하는 매개체다.
초등학교 학생 이상의 경우에는 교과서를 사용하여 교수 학습이 이루어지게
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교구에 대해 조사하고 이러한 교재 및 교구들이 갖는 장단점에 대해서 간략하게 기술하여 보았다. 영아들에게 있어서 교재교구는 매우 중요하며, 영아들의 전인적인 발달이 급격하게 일어나는 이 시기에 교재교구의 활용은 영아들의 모든 감
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