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과를 상호 비교하거나 등급을 매김으로써, 인간관계나 자아 의식을 저해하는 것을 억제하고자 한 점이 특징적이라고 생각된다.
Ⅷ. 향후 초등학교 도덕과(도덕교육)의 발전 방안
도덕교육에 있어서 중요한 것은 교수 방법이나 기법에 관한 교
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과학과수업모형, 교육과학사, 1998
진위교 외 1인 - 학교·기업교육을 위한 멀티미디어 설계의 원리와 기법, 서울 : 문음사, 1998 Ⅰ. 멀티미디어 지도자료(교수학습자료)
1. 제작 기획 단계
2. 제작 단계
1) 내용 제작
2) 그래픽 디자인
3) 프
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과 이에 상응하는 학생 지도 평가항목의 개발이 요청됨.
4. 교육영역 평가의 전제로서 교육 환경의 지속적인 개선의 필요
○ 교수학습 개발 센터를 통한 지원 필요
교육 매체 개발, 신교수 기법 적용, 사이버 강의 등은 교수 개인의 담당 사항
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과서
3. 학습자의 경험 세계와 연계를 가지는 교과서
4. 학습자의 개인차를 고려하는 교과서
Ⅲ. 제 7차 교육좌정의 도덕과 교과서 체제와 활용
1. 초등학교
1) 도덕 교과서
2) 생활의 길잡이
2. 중-고등학교 도덕 교과서
1) 편찬 방향
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도덕·가치교육의 교수모형, 교육과학사
최재홍(1996), 가치·명료화 이론의 비판적 고찰, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
L.E.Rath 외 저, 정선심 조성민 역, 가치를 어떻게 가르칠 것인가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가치명료화훈련(가치명료화기법
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과 역할놀이와 같은 정의적인 측면과 행동적인 측면을 강화시킬 수 있는 적절한 교수학습 모형을 새롭게 적용하는 것이 필요하다.
교과를 통한 도덕과 수업은 교실 공간에서 이루어지는 경우가 많기 때문에 행동적 측면 중심의 3차시 수업에
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도덕과 교육의 실제, 인간사랑
교육인적자원부 / 바른생활 교사용 지도서(2-1), 서울 대한 교과서 주식회사, 2007
교육부 / 초등학교 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 1977
이연옥 / 바른 생활과 교수·학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2003
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graphy)
전달하고자 하는 교과 내용을 잘 나타내 주는 테이프, 레코드 등과 같은 음악 선집을 통해 교육과정을 보완하고 보충하려고 하는 기법이다.
* 도덕과의 평가 *
제1절 도덕과의 평가
1. 도덕과 평가의 특징
- 도덕과에서 추구하는 인간상 :
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고등학교 시기는 인간의 성장 발달을 결정짓게 되는 중요한 시기로서 몸과 마음의 성장을 위해 필연적으로 정서적인 면에 강한 흥미와 욕구를 가지는 때이다. 그러므로 예술적인 표현과 경험은 인위적으로 살 수 없는 영양소와 같은 것이다.
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PBL의 절충적 문법 수업 사례 연구. 임진숙. 부산외국어대학교. 2020.
<한국과 일본 영어 교과서에 나타난 FonF 기법에 대한 통시적 연구 영어 교육과정 개정 전/후 중학교 교과서 비교를 중심으로>. 박신향. 대구한의대학교. 2021.
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