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교육에 있어서 도덕이라는 교과를‘어떻게 가르쳐야 효율적으로 가르칠 수 있을까.’라는 물음도 가지게 되었다. 종래의 전통적인 방식에서 탈피하여 멀티미디어와 같은 다양한 교수매체와 브레인스토밍과 같은 교육방법 등을 이용하여 아
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교육”,「한국 근·현대 교육사」서울: 한국정신문화연구원.
김재인(2001), 「한국 여성교육의 변천과정 연구」, 서울: 한국여성개발원. - 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 해방 후 여성교육
1. 현대적 여성교육론의 의미
2. 남녀평등교육의 도입기
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교육에 있어서 도덕이라는 교과를‘어떻게 가르쳐야 효율적으로 가르칠 수 있을까.’라는 물음도 가지게 되었다. 종래의 전통적인 방식에서 탈피하여 멀티미디어와 같은 다양한 교수매체와 브레인스토밍과 같은 교육방법 등을 이용하여 아
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교육심리학. 양서원. 2016. p.191.
한상철, 임영식, 조아미, 김혜원, 설인자. 청소년심리학. 교육과학사. 2014. p.141. I. 서 론
II. 본 론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 도덕성 발달이론
2) 교육적 시사점
2. 강화계획
1) 계속적 강화와 간헐적
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교육 프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
교육부, 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
박영목 외, 국어과 교수 학습론, 삼지원, 2001
박인우, 학교교육에 있어서 구성주의 원리의 실현매체로서의 인터넷 고찰, 교육공학 최근의 연구
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위한 방법을 찾아 실천할 수 있다.
나. 지도 과정
다. 판서 계획
5. 정다운 친구
라. 형성(수행) 평가 계획
마. 자료 활용계획
바. 학생 실태 및 지도 대책
1) 일반적인 실태
2) 교과 학습 실태
3) 지도 대책
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결국 이같은 문제점은 교과 외적 문제와 교과 내적 문제로 요약될 수 있다.
여기서 교과 외적 문제라 함은 교육 과정 개정 작업 때마다 제기되는 교과 교육 측의 불만과 상통한다. “더구나 매번 그러하였지만, 언제고 교육 과정의 방향은 교
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도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이 도덕 규범을 내면화하고, 도덕적 실천 성향을 높이는 데 도움이 되도록 한다. 특히, 인성 교육 강화를 위해 제7차 교육 과정에서 신설된 재량 시간(그 중 범교과 활동 시간)에 별도의 도덕실(또
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교과과정에서의 응급처치 교육의 문제점을 도출하고 이를 해결할 수 있는 방안을 제시해보고자 하였다. 그 결과를 간단히 요약하여 제시하면 다음과 같다.
우리나라의 고등학교 교과과정에서는 2007년 교과과정이 개정되면서 ‘안전과 건강
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교육의 목적에 위배되므로 가르치면 안 됨
→①도덕교육은 개인의 자율성을 침해하지 않음: 아동의 자율적 합리적인 가치판단 능력을 신장시켜 주는 도덕교육의 중요한 목표
②사회화적 방법의 교육은 꼭 필요함: 주입의 과정이 없다면 자율
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