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놀이를 중심으로 한 통합적 교육의 실현을 지향함.
(3) 유치원 직원
- 원장: 행정활동과 직원감독, 5년 이상 일선학급을 담당한 교육전문가
- 교사: 전일제 교사는 학사학위나 2년제 전문대학 자격증 소지자
- 양호교사와 사서
(4) 유치원의 물리
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보충자료
1. 토의 학습의 모형
(1) Hill의 토의 학습 모형
(2) Glasser의 학급회의 모형
(3) Johnson의 Model(협동 토의 학습 모형 : 소집단 토의 학습)
(4) Lippitt와 Thelen의 집단 탐구 수업 모형
2. 토의 학습의 전략
3. 토의 학습의 지도상 유의점
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놀이 (play)
유아에게 제공되는 구체적 놀이로 집단 의식과
도덕적 규약, 그리고 기초 학습을 체계적으로
학습하는 기회를 제공한다.
즉. 집단 내 정해진 놀이 규칙을 지켜야 하며,
유아는 자기중심적인 사고에서 벗어나는
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수업은 부담감을 줄 수 있으므로 다양한 기법수업과 함께 수채화, 파스텔화, 아크릴화, 판화, 모자이크, 협동화, 디자인 등의 수업을 두루 해 본다.
그리고 어느 정도 사물을 보는 이지력과 객관적 사고가 발달될 때이므로 ' 자연미 감상하기'
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참여 욕과 상상력 그리고 교육적인 목적 달성을 위하여 여러 가지 기법들이 동원된다.
아홉째, 교육연극에서 가장 중요한 문제는 실제 적용이다.
끝으로 남은 문제는 교육연극을 통하여 실제 교육과 교과 수업을 적용하는 것이다.
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사고력, 능동적 참여 등이 좀 더 고려된 질적 프로그램을 개발하는 것이 과제이다.
* 참고문헌
이태영. 이경희 공저, 유아사회교육의 이론과 실제, 양서원, 1989년.
최미현 외6, 영유아보육론, 창지사, 1996년.
조성연, 영유아보육론, 학지사, 2004
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동료 평가 보고서법
⑼ 연구보고서법
⑽ 포트폴리오법
⑾ 투사적 기법
⑿ 성취수행 계약제
⒀ 수준별 과제 부과 방법
⒁ 청취시험법
⒂ 프로젝트법
(16) 현장작업법
(17) 협동과제 수행 방법
(18) 과제 태도 및 동기 고취 방안
(19) 기타
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과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울: 법문
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협동적인 방향으로 지도할 필요가 있다.
(5) 자기중심(self-centeredness)
취학을 전후하여 나타나는 특성이다. 이 시기 어린이는 성인이 가진 모든 요소를 거의 다 갖추고 있다. 특히 상상력 이 풍부하여 사실과 허구를 혼동하는 사고를 하며 극단
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과적인 교육을 위해서 교사는 무엇보다도 어린이의 특별한 재능이나 능력 및, 기억력이나 모방성, 성격 등을 파악하여 지도에 임해야 할 것을 주장하였다. 그의 이러한 주장은 교사란 학식이 깊고 넓으며 도덕적 품성을 갖추어 아동에게 인격
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