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도덕과교육, 서울 형설출판사
◇ 이돈희(1995), 도덕교육원론, 서울 교육과학사
◇ 이택휘 외(2000), 도덕교육론, 서울 양서원
◇ 유병열(2004), 도덕교육론, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과의 교육과정 변천
1. 교수요목기～제2차 교육과정기(교
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학습 전개가 단순하고 편리하다.
- 특별한 교수-학습 자료 없이도 수업 전개가 가능하다.
- 학생 수준에 대한 교사의 이해가 높은 경우, 학생의 부족한 점을 효과적으로 보충하여 줄 수 있다.
3. 교사가 갖추어야 할 요소
학습 과정에서는 교사
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수업의 진행
4) 성취 정도 파악을 위한 명확한 평가기준의 설정
5) 적절한 평가 방법의 결정과 적절한 평가 도구 제작
6) 다양화, 전문화, 특성화된 평가의 실시
7) 채점 기준에 따른 채점과 결과 보고
8) 평가의 결과를 교수·학습 활동에 송
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교수용자료대 및 교사용 사물함
5. 자료대
6. 작품게시판
7. 학생용 사물함
8. 수학교구함
9. 좌탁(원탁)
Ⅶ. 열린교육의 실제
Ⅷ. 열린교육의 문제점
Ⅸ. 향후 열린교육의 개선 과제
1. 교육 과정 운영에서의 개선 방안
2. 교수-학습 활
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학습이론은 자극과 반응의 연합과 강화로 학습 원리를 제시한다. 이는 목표 행동을 조건화시키기 위해 자극으로서 학습내용, 반응으로서 학습 활동을 구체적으로 계획하고 조직할 수 있다. 교사들이 작성하는 교수학습 과정안은 학습 활동을
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도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
4. 도덕성발달에 영향을 주는 요소
1) 부모의 영향
2) 또래의 영향
3) 학교의 영향
4) 대중매체의 영향
Ⅲ. 유아기의 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동
1. 도덕성 발달교육의
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교수 학습 방법 탐색
1. 기본 학습
2. 평가 학습(되돌아보기)
3. 수준별 학습
Ⅵ. 창의적 사고를 위한 수업 분위기
Ⅶ. 창의성을 신장시키는데 적합한 환경 조성
Ⅷ. 창의적 국어 수업의 원리 및 유형
1. 창의적인 국어 수업의
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교수님 수업자료. <콜버그의 도덕교육론>
2. 손경원교수님 수업자료. <배려윤리와 도덕교육>
3. 콜버그의 도덕교육론. 남궁달화 저.
4. 교육심리학. 김남순 저. 교육과학사.
5. 교육심리학. 김아영, 백화정, 설인자, 정명숙 공역. 박학사
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학습(반응중심문학교육)의 의의
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정과 적용
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 독서지도
1. Process Drama(Johnson & O`neill, 1984)
1) 특성
2) 적용대상
3) 절차
2. Point, Counterpoint(Rogers, 1991)
1) 특성
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학습내용의 선정
Ⅳ. 향토사 학습의 실제 및 활용방안
1. 향토사 학습지도 과정 및 절차
가. 향토사 학습의 절차
나. 향토사 학습의 본시 수업모형
다. 향토사 학습 시간의 확보
2. 향토사 교수학습 활동
가. 향토사학습의 계획
나. 향토
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