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언어예절에 대한 이해를 바탕으로 마음에서 우러나오는 진실 된 마음으로 몸가짐을 바르게 하여 언어 예절을 실천할 수 있도록 반복, 실천 교육이 필요하다.
따라서 통합적 도덕성의 기초 함양이라는 바른생활과의 목표 측면에서 언어예절
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으로 받아들이고 또 그것을 권위체로서 존중하는 심리를 지닌다는 점에서 언어예절에 대한 추상적인 내지는 내적인 측면에서의 접근보다는 행동의 습관화를 중심으로 한 접근이 바람직하다고 판단된다. 뿐만 아니라 이 시기의 학습자들이
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도덕성 발달 이론에 비추어 볼 때, 초등학교 저학년 시기의 아동은 언어예절을 하나의 고정불변의 절대적인 언어행동 지침으로 여길 뿐만 아니라 그것을 일련의 신성불가침한 권위를 지닌 것으로 인식한다고 볼 수 있으며 그것이 도덕적인
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도덕성의 발달과 심리, 서울 : 학지사
- 박병기(1996), 윤리학과 도덕교육, 인간사랑
- 박윤명(1997), 도덕성의 구성과 도덕교육의 통합적 접근, 박사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕교육의 도덕성
1. 모델링
2. 대화
3. 배려의
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도덕성 함양을 위한 토의활동(1), 공립유치원 교사를 위한 연 찬자료.
황해익ㆍ최혜진(2000). Vygotsky의 사회문화적 이론이 유아교육에 주는 시사:비계 설정과 역동적 평가, 열린유아교육연구, vol 5. No 2, pp. 205-229. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아기의
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