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텍스트가 들어와서 섞이며 새로운 내용물을 기록해 나가는 것이다. 이것이 ‘내 것’ 위주로 풀리면 투사적 독서가 되고 ‘텍스트’ 위주로 풀리면 해설적 독서가 되는 셈이다. 만약 갑작스러운 ‘텍스트의 방문’으로 투사의 바탕 위에 해
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투사적 반응
3. 상상적 반응
4. 조감적 반응
5. 참여적 반응
Ⅳ. 독자반응(독자반응이론)의 연혁
Ⅴ. 독자반응(독자반응이론)의 인식차이
Ⅵ. 독자반응(독자반응이론)과 텍스트수용
Ⅶ. 독자반응(독자반응이론)과 이미지수용
Ⅷ. 독
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위계화 방안
5.국어지식 교수-학습 모형: 탐구학습
제3부 국어이해론
제1장 독서의 본질과 과정
1.독서의 본질과 목적
2.독서의 과정
3.독서와 지식
제2장 독서 지도의 이론적 기초
1.독서 능력의 발달
2.독서와 어휘
3.텍스트 구조와 독
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있어서도 발전적인 영향을 주는 것은 아님을 경험하였다.
국문학사는 고대에서 현대로 넘어오는 과도기적 내용의 흐름이나, 현대시의 흐름, 구비문학 한문문학 국문학의 흐름 등을 체계에 맞게 배워 문학 작품의 이해를 돕는 데 쓰이기 때문
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텍스트/텍스트간의 상호 관련
의미론
수사학
계열관계
결합관계
종속적 구문
병렬적 구문
은유
환유
선별
조합
뿌리/깊이
뿌리줄기/표면
해석/독서
반해석/오독
시니피에(소기:개념)
시니피앙(능기:청각인상)
읽을 수 있는(독자적)
쓸 수 있는(
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있어서는 본질적으로 서로 다르지 않다. 포스트모더니즘은 모더니즘의 기본 입장을 거의 그대로 수용하면서 동시에 그 한계를 극복하고자 한다.
결론에 덧붙여, 문제의식을 두 가지 제기한다. 첫째, 여러 이론가들의 입장을 비판적으로 논하
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텍스트를 구성한다. 1. 번역 이론 검토―김영무, 수잔 바스넷, 앙드레 르페브르
2. 드라이든의 시 Absalom and Achitophel 번역
3. 두보의「춘망」과 신석정, 이원섭의 역시 그리고 김소월의 「봄」
4. 신광수의 원시와 김억의 역시들
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독서를 하며 왜 어떤 문학의 작품은 살아남고 어떤 것들은 소멸되는가, 왜 어던 작품은 감동을 주고 다른 작품은 감동을 주지 못하는가와 같은 것에 대한 이해가 바로 그것이다. 사회문화적 비평가는 또한 문학의 물질적 환경에 대한 이해를
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독서모임, 봉사활동 등의 참여 경험
4.독특한 경험과 역량
4.1 입시경험 및 공부 능력 소개
4.2 교과 외 다양한 역량 소개
5.대학 진학 관련 계획과 목표
5.1 본인이 원하는 전공 및 분야 소개
5.2 대학 생활에서의 목표와 계획 소개
6.사회 참
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방문하여 과학 교육에 대한 견문을 넓힘으로써 제 학문적 기초를 넓힐 수 있도록 하겠습니다.
인간관계를 넓히기 위해 봉사활동이 목적인 동아리 활동에 참여하여 고등학교 때 입시의 중압감 때문에 소홀했던 사회 봉사활동을 더욱 성실하
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있어서 많은 성장을 느끼게 하고, 배우게 하는 중요한 것이 되었고 더 나은 발전을 위해서 당연한 요소가 되었습니다. 실패에 대한 두려움이 없는 것은 아닙니다. 하지만 시도조차 하지 않고 도태되는 것이 더 두렵다는 것을 알고 있기에 도전
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있어서 선택과목도 화학으로 정했습니다. 조금모자라지만 화학에 대한 기초도 식품영양학을 배우고 연구하는데 많은 도움이 될 것 같습니다.
(2) 대학 재학 중 학업계획
제가 만약 식품영양학과에 합격이 된다면 먼저 우리나라 전통음식에
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있어서도 기본이 되는 역량이라 생각합니다. 이를 강화하고자 저는 현재에도 매달 독서동호회 등에 참여하여 다양한 사람들과 소통활동을 수행하며 해당 역량을 강화하고자 노력하고있고 이러한 역량을 통해 제 스스로가 문제상황에서 고객
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