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지도)의 개념
Ⅲ. 말하기교육(말하기지도)의 목적
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
Ⅴ. 말하기교육(말하기지도)의 평가
Ⅵ. 말하기교육(말하기지도)과 창의성계발
Ⅶ. 말하기교육(말하기지도)과 교사의 역할
Ⅷ. 말하기교육(말
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창의성과의 관계
(2) 창의성을 촉진시키는 간단한 놀이
(3) 레크리에이션 활동과 창의성
3. 창의력을 촉진시키는 발문의 예
4. 창의성 프로그램 구안 적용
5. 창의력을 신장시키는 쓰기 수업 전략 (국어 교과)
6. 창의력 신장을 위한
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신장 프로그램 개발 방안, 전라북도교육청 편, 국가정책과제 수행을 위한 제 2차 창의성 계발 워크숍 자료, 2002
◈ 이채연, WBI(Web-Based Instruction)를 이용한 국어교과 개별화 수업설계와 활성화 방안, 국어교육 96, 1998 Ⅰ. 국어교육(국어과교육
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지도
3. 오개념의 형성과 교정 지도
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 창의력신장활동
1. 창의력 학습지 활동
2. 역할극 활동
3. 과학놀이 활동
4. 과학 신문학습
5. 개념도 그리기(concept mapping)
6. 실험 활동을 통한 창의력 계발
Ⅶ. 초등
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독서토론학습
1. 독서토론학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅵ. 국어교육(국어과교육) 가치탐구학습
1. 가치탐구 학습의 개념
2. 가치탐구 학습의 과정
1) 선택하
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독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국 어문교육연구 Ⅰ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 기본개념
1. 반응의 개념
1) 로젠블랫
2) 쿠퍼
3) 퍼브스
4) 경규진
5) 이희정
2. 반응의 유형
1) 퍼브스
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지도서>, 2001, (주)한국교육미디어 1. 들어가기
2. 우리나라 초·중등 교육과정의 변천 비교표
3. 국어교육사의 전제
1) 국어교육사의 출발점
2) 국어교육사의 시대구분
4. 광복 이전의 국어교육
1) 이행기의 국어교육
① 배경 및
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독서지도로 책 읽는 즐거움을 알고 독서습관이 정착되어가고 있다.
▶ 국어 교과 뿐 아니라 다른 교과 활동에서도 자신있는 의사 표현 능력이 신장되고 있다.
▶ 아침 시간, 쉬는 시간에도 다양한 표현활동으로 자기주도적인 학습이 이루어지
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지도록 하고, 지역적 특성에 맞고 주민의 의사가 반영된 교육을 함으로써 수요자 중심의 교육이 이루어지도록 해야 할 것입니다.
ⅴ) 다섯, 자립형 사립고등학교 제도의 활성화를 통하여 모범적인 학교교육 운영을 찾고, 효율적인 학교운영
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지도
Ⅴ. 창작 학습 지도의 효율화를 위한 이야기 구연, 그림 그리기의 효용성
Ⅵ. 창의력 신장을 위한 언어 활동 자료 브래인 캔디(brain candy) 활용 실제
Ⅶ. 국어과의 창의성 계발 학습 유형과 적용의 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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