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『수용의 시론』, 현대문학, 1986.
http://cafe.naver.com/aloneedu.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=643 Ⅰ. 독자지향이론의 등장
Ⅱ. 이론적 배경
1. 주관적 관점
2. 현상학
Ⅲ. 대표적 이론가
1. 한스 로베르트 야우스
2. 볼프강 이저
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이론
6. 미국의 해체 이론
제 5 장 독자지향 이론
1. 주관적 관점
2. 제랄드 프린스: `피서술자`
3. 현상학
4. 볼프강 이저: `내포된 독자`
5. 한스 로베르트 야우스: 기대 지평
6. 스텐리 피시: 독자 경험
7. 마이클 리파테르: 문학적 능력
8.
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이론은 다르다. 그리고, 구조 주의와도 다른 의미로 해석된다.
그럼, '독자 지향 이론'은 어느 이론과 주의에서 영향을 받은것인가? 주관적 관점
제랄드 프린스 ; ‘피서술자’
볼프강 이저 ; ‘내포된 독자’
한스 로베르트 야우스
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이론적 특징
(1) 현상학
(2) 해석학
(3) 수용미학과 독자반응비평
(4) 주요 이론가들의 이론적 특징
(5) 불확정성과 구체화
(6) 예술작품과 심미대상
2. 수용미학 비평가
(1)잉가르덴의 층이론
(2) 야우스의 ‘도전으로서의 문학사’
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통일되고 단일한 방법론을 제공해 주지 못한다.
텍스트의 절대적인 의미를 부정, 열린 텍스트를 주장함으로써 해석이나 이해가 다를수 있으며,
독자들의 각기 다른 교육적인 배경과 수준을 수용할수 없다는 문제점이 있습니다.
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이론적 배경……………………………………16
3. 개정 교육과정 문학 영역의 맥락에 대한 재고…………………………22
4. 맥락 중심 문학교육의 의의 및 지향점…………………………………27
가. 학습자의 측면………………………
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야 하는 것이 경호무도가 되어야한다고 생각한다.
앞에서 보았던 것처럼 정신적 배경의 확립과 이론적 확립을 통해서 체계화시켜야 하며 경호무도만의 자립을 이룩해야 할 것이다.
경호무도만의 우수성을 인정받고 현실적인 필요를 증진시
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이론을 변증법적으로 지양통일하여 포섭적이며 발전적인 것이 되도록 해야 한다. 프뢰벨의 교육이론을 우리나라의 시대적 사회적 요구와 신축성을 가지도록 하기 위해서도 우리의 교육현실을 분석 평가하면서 우리에게 가장 알맞는 교육이
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기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
3.3 화자 지향형
3.4 청자 지향형
3.5 화제 지향형
Ⅲ. 요약 및 고찰
※ 참고문헌
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이론(relief theory)으로 설명하였다. 이를 근거로 하여, 궁핍한 현실의 고발을 꾀하는 한편으로 화해를 지향하면서 긴장과 이완을 반복하고, 또한 계층간 갈등을 대립시키면서 한편으로는 이를 희화화한다는 점을 밝혔다.
하지만 본고의 논의는
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)
이러한 연구들은 기존 프로그램의 부족한 점을 알고 선진국과의 그것을 비교·참조하여 개선하고 보완해나가는 방향으로 진행되어져야 할 것입니다.
-지원관련 경력수상실적
(생략) -학문적 지향
-진학동기 및 목표
-미래의 연구계획
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지향적 학문 환경 조성에 앞장서겠습니다.
종합적으로, 졸업 후에는 영어영문학의 이론과 실제를 통합하여 교육, 번역, 출판, 미디어, 문화 교류 등 다양한 분야에서 활발히 활동하며 사회에 긍정적 변화를 이끄는 역할을 수행할 것입니다. 다
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야를 갖춘 글로벌 인재로 성장하겠다는 목표입니다. 해외 건축 프로젝트에 참여하거나 국제 설계 공모전에 도전하여 다양한 국가의 건축 환경과 기술을 배우고 적용할 예정입니다. 이를 통해 한국 건축의 우수성을 알리는 동시에 국제적 협
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