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쓰기의 연계 8
Ⅲ. 초등 영어과 읽기 지도 8
1. 읽기 학습 활동시 고려 사항 9
2. 교육과정에서의 목표 및 내용(성취기준) 11
3. 읽기 지도의 단계 12
4. 읽기 활동 지도 방법(Game Activities) 12
5. 읽기 지도의 실제 13
Ⅳ. 게임을 이용한 읽기 지
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쓰기
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도계획
(1) 말하기 듣기
(2) 읽기
(3) 쓰기
7. 평가계획
8. 지도의 실제
가. 본시 교수․학습 개요
나. 지도과정
다. 판서 계획
라. 형성(수행) 평가 계획
마. 수준별 학습지
(1) 심화
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글쓰는 전문 직업인 `사관`
2) 실록의 편찬
2. 왕이란 존재
1) 무소불위의 권력자(왕)
2) 왕의 권한
3) 황제라는 이름
4) 중 전
5) 왕비(정치권력의 실질적 2인자)
6) 조(祖)와 종(宗)의 차이점
[3] 결
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바람직한 모습은 아니라는 평가를 받기도 한다.
통신 언어에서 자주 보이는 "∼"도 혼합적인 의미를 지니고 있다. "∼"는 어휘의 발음을 늘려 발음하는 것과 같은 효과를 나타내고자 할 때 사용되기도 하고 머쓱할 때의 감정 표현, 혹은 놀림,
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교육에 임해야 함을 깨달은 수업이었다. 문학 체험의 마지막인 내면화 방법에 대해 더 공부해야겠다. 1. 고전문학교육의 본질
2. 아동 문학
3. 청소년 문학
4, 문학교육과 대중문화
5. 문학 교육에서 ‘정전’의 문제
6. 문학 교육과 매체
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교육에 임해야 함을 깨달은 수업이었다. 문학 체험의 마지막인 내면화 방법에 대해 더 공부해야겠다. 1. 고전문학교육의 본질
2. 아동 문학
3. 청소년 문학
4, 문학교육과 대중문화
5. 문학 교육에서 ‘정전’의 문제
6. 문학 교육과 매체
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쓰기, 그리기와 같이 에너지를 쏟아낼 수 있는 활동에 참여하도록 지지한다.
행동화에 제한을 가한다.
2. 간호진단 : 지나친 에너지와 주의산만과 관련된 식사, 목욕, 배변의 자가간호결여
기대되는 결과 : 대상자는 스스로 식사, 목욕, 배변의
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방법 도모에 끊임없이 노력하여야 한다고 생각한다.
이상으로 필자가 견학하면서 관찰하고 느꼈던 몇 가지 측면들을 서술해보았다. 견학할 때는 더 많은 것들을 보고 느낀 거 같았는데, 막상 글로 옮기려고 하다보니 다 기억이 나지 않고, 견
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방법 도모에 끊임없이 노력하여야 한다고 생각한다.
이상으로 필자가 견학하면서 관찰하고 느꼈던 몇 가지 측면들을 서술해보았다. 견학할 때는 더 많은 것들을 보고 느낀 거 같았는데, 막상 글로 옮기려고 하다보니 다 기억이 나지 않고, 견
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쓰기
T. 조금 전에 상장에 무엇이 들어가는지 생각하면서, 그리고 아까 교과서 65쪽에 썼던 것을 참고하여 상장을 만들어봅시다.
- 상장 전달하기
T. 상장을 친구에게 주고 싶은 친구는 앞에 나와서 전달해보도록 할게요. 교장선생님이 상장 주
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