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지도
동료교수법 실시: 팀별로 실험을 실시→동료교수자가 실험과정에서 필요한 정보를 동료학습자에게 전달→동료학습자가 실험을 수행하는 동안 피드백 제공
동료교수법에 대한 평가: 교사, 동료교수자, 동료학습자 모두가 학습방법 및
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동료교수모형은 사회학습이론과 인지발달이론, 구성주의학습이론에 기초로 직접교수모형과 가장 큰 차이점은 구성주의에 기초하고 있는 것이다. 동료교수모형의 주제는 “나는 너를, 너는 나를 가르 친다 ”로 교사의 지시에 다라 역할을
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교수의 효과는 자폐성 장애 어린이들이 사회적인 학습을 통한 운동기술의 학습 기회가 조성된다는 점이다. Bandura 등(1963)의 연구자들은 사 1. 개요
2. 동료교수모형의 기초
3. 교수 학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구조건
5. 동료
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실성을 평가할 수 있으며, 학습 성취도는 학습 결과에 대한 평가 자료가 된다.
동료교수법에 참여한 학습자에게 각 역할과 학습 과정에 대한 태도 변화를 평가하기 위하여 질적 자료를 수집한다. 동료교수자로부터 교수 자료의 적절성, 교수
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는 능력이 없기 때문에 학생은 개인 교사로서 다른 학생이 연습에 참여할 때 기능을 수행할 수 있도록 훈련받고 과제를 할당하게 하는 수업 모형이다.
2) 동료교수 수업 모형에서 쓰이는 용어
① 개인 교사(Tutor): 임시로 교사의 역할을 담당하
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