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이미진. \"통합적 동작활동이 유아의 지각운동능력에 미치는 영향.\" 국내석사학위논문 국민대학교 교육대학원, 2008. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T11253550 1. 서론
2. 본론
1) 슬래이터의 통합동작교수법 4단계
2) 유아동작활동계획안을 통한
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하고 자유롭고 자연스러운 표현인 우리의 춤에 관한 특징이 곁들은 동작활동을 경험함으로써 창의적인 신체표현력을 향상시킬 수 있었다.
이렇게 유아들의 동작관계에서 유아들을 통솔하는 슬래이터 통합동작교수법의 생각을 지니고 있는
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동작교육에 있어서는 유아교육의 특성을 고려하여 두 가지 이상의 접근방법을 절충하여 통합하는 통합적 접근방법이 강조되고 있다. 유아동작교육의 통합적 접근방법의 하나인 슬래이터(Slater)의 통합적 교수법은 동작의 기초영역(기본요소
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동작과 춤을 통해 박을 표현하는 능력과 리듬을 지각할 수 있는 능력을 발달하도록 교수방법을 만들어냈다. 본 리포트에서는 다양한 동작 교수법 중 이러한 웨이커트의 리듬동작 교수법 4단계를 알아보았으며, 교수법과 관련하여 유아동작활
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이해도 증진시켰다.
이 레포트는 웨이커트(Weikart) 리듬동작교수법의 4단계를 설명하고, 이를 적용하여 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안을 제시하였다.
II. 본 론
1. 웨이커트 리듬동작교수법
1) 개요
웨이커트는 음악에 흐르는
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유아동작교육활동 적용
1. 전개방법
2. 활동 계획안
3. 교수내용
4. 교수․학습방법
C. 발달적 게임과 교육체조를 통합한 유아동작교육활동의 효과 검증 절차
1. 연구 대상
2. 실험 설계
3. 검사 도구
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이 다르게 나타나는 이유는 무엇일까? 문자로 표현되는 외적인 상징체계 외에 실제 지도방법 상에서 나타나는 신체활동의 내용과 ‘하는 방식’의 차이 때문일 것이라 생각한다. 즉 유아동작교육에서는 기본동작과 응용동작을 위주로 한 신
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knowledge」, 『Teaching and Teacher Education』, 8(1), 1992.
Shulman, L, 「knowledge and teaching: Foundations of the new reform」, 『Harvard Education Review』, 57, 1987. I. 서론
II. 자료설명 및 분석방법 모색
III. 동적회귀모형 구축
IV. 결론 및 향후과제
참고문헌
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이고 일반적인 경우일수도 있고, 다소 복잡한 상황일 수도 있다. 중요한 것은 최소 2차례 말을 주고 받을 수 있도록 대화를 구성하는 일이다. 아주 간단한 대화의 열거가 되겠지만, 교사는 학습자들 간의 대화 목록-이를 반드시 작성하게 한다-
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이 음악을 즐길 수 있도록 하고자 한다. 실질적으로 전공적인 음악가를 양성하기보다는 그 들의 삶 속에서 지속적으로 음악을 즐기게 하는 것이 원초적 목표이기에 교사는 개인적인 욕심을 부여하여 과도한 이론적 배경지식을 설명하기 보다
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이론과 실제를 통합하는 교수법을 개발하고, 상담 연구를 통해 이론 발전과 실천적 문제 해결을 동시에 도모하며 학술 활동에 적극 참여할 것입니다. 또한, 학술지 논문 게재와 학술대회 발표를 통해 국내외 상담 교육 분야의 지식 공유와 네
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