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두음 법칙은 법칙이라 하기에는 너무나 많은 예외 조항을 구성해야 한다는 문제가 생긴다. 그렇기에 연규동과 임홍빈 등은 두음 법칙은 표기의 문제가 아니라 발음의 문제라고 본다.
Ⅲ. 맺음말
지금까지 한글 맞춤법의 두음 법칙 표기에 대
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방법은 언어 현상에 대한 흥미와 관심 증진, 민족과 인간 특성의 이해, 국어 지식의 실생활 활용지도, 국어 사랑과 국어의 발전에 관한 사고 유도 등으로 요약할 수 있다. 그러나 실제 우리 교과서는 여전히 암기 위주의 문법 학습으로 이루어
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방법에 대한 활발한 논의가 이루어지지 않은 것 같다. 그래서인지 학교에서 문법을 가르치지만 거의 지식을 설명위주의 수업이다. 즉 문법교육의 대표적 방법으로 탐구학습이 소개되어 있지만, 실제적으로 쓰이지 않는 것이다. 나의 학창시
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방법이나 교수학습 모형 등의 개발에도 소홀히 하지 않아야 함을 강조한 것이 아닌가 싶다.
문법 수업에서 단 하나의 정답을 요구하기보다는 답을 찾아가는 과정, 다양한 접근 방식 등에 중점을 두고 탐구학습 중심의 수업이 이루어져야 한
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두음법칙, 모음조화, 구개음화, 설측음화, 경음화, 탈락 현상 등의 음운 규칙 이해하기 - 지식
국어의 음운 체계와 변동 규칙에 따라 바르게 읽기 - 기능
음운 규칙과 표준 발음, 표기의 관계 이해하기 - 지식
국어의 구조 (음운), 국어와 규범 (
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