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교육보다 기성세대에 대한 교육을 강조 하다 보면 기성사회가 원하는 인재를 선발하기 위한 신세대들의 교육에서의 경쟁은 심화 될 수밖에 없으며 개성과 인간성을 메마르게 한다.
결론
이상으로 뒤르켐의 교육사상에 대해 그 특징과 의의
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뒤르켐, 앤터니 기든스, 시공사, 2000.
2. 에밀 뒤르켐을 위하여, 김종엽 ,새물결, 2001.
3. 도덕과 교육론, 이근철, 양서원, 2003
4. 윤리학과 도덕교육, 박병기/추병완, 인간사랑, 2007.
5.서양의 도덕 교육 사상 Ⅰ. 뒤르켐의 생애
Ⅱ. 시
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교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5. http://www.kyungsung.ac.kr/~jhpark/moraled/drukh1.htm ꊱ 에밀 뒤르케임(Emile Durkheim: 1857-1917)의 생애와 사상
ꊲ
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뒤르켐의 교육 사상
1) 기능주의적 이론
(1) 사회를 바라보는 시각
ㄱ. 사회의 실체
뒤르켐은 기능주의 이론으로 사회를 하나의 실체로 보고 분석하였다.그에 1. 에밀 뒤르켐의 생애
2. 시대적 배경
3. 관련학자들
○ 기능이론 관련학
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뒤르켐, 시공사, 2000.
2. 김종엽 지음, 에밀 뒤르켐을 위하여, 새물결, 2001. ꊱ 에밀 뒤르케임(Emile Durkheim: 1857-1917)의 생애와 사상
ꊲ 기능론, 기능주의
ꊳ 뒤르케임의 교육본질과 역할, 임무
ꊴ 교육과학과 사회학의 관
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