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자질
1) 학급담임교사의 상담자적 자질
2) 상담교사의 자질
7. 학교상담의 방법과 특성
1) 학교상담의 방법
2) 학교상담의 특성
8. 학교상담의 사례
1) 폭행에 대한 상담사례
2) 괴롭힘, 금품갈취에 대한 상담사례
참고자료
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따돌림의 특성
괴롭힘 : 신체적, 정신적, 경제적, 사회적으로 가해지는 온갖 언어, 태도, 상황
또래폭력 : 학생 신분의 아동들 사이에서 존재하는 힘의 불균형에서 비롯.
또래 배척
또래 방임
학교폭력 : 학교에서 이루어지는 폭
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괴롭힘)현상.
새교육 99년 3월호, PP118-128.
이춘화,이민희,임성택(1999). 집단따돌림예방 및 지도대책연구.
★왕따 체크리스트★
-한국심리교육연구소가 개발한 '왕따 체크리스트'-
각 문항마다 '자주'는 2점, '때때로'는 1점, '그렇지 않다'는 0씩
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또래 친구들과 원만한 관계를 갖도록 노력한다.
사회기술훈련
주 1회 사회기술훈련- 청소년에게 필요한 사회적인 기술 및 대인관계기술 교육 ex) 자기 통제하기, 허락 구하기, 괴롭힘에 반응하기, 싸움 피하기 , 싸우는 장소에서 벗어나기, 문
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괴롭힘은 분명히 퇴치되어야 하기 때문이다.
‘왕따’와 같이 우리 청소년들이 자신의 친구를 집단적으로 매장시키는 악의적 사회성을 키운다는 것은 우리 사회의 앞날을 매우 어둡게 만드는 중대한 문제이다. 이는 더불어 사는 사회라는
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행동은 같은 학교 학생이나 또래에 의해 가장 많이 발생한다
2) 학교폭력 가해학생은 집요하다
3) 폭력이나 괴롭힘의 형태, 언행이 매우 은밀하게 이루어진다
4) 학교폭력 가해행동이 발생하는 시점이 점차 낮아지고 있다
5) 전혀
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원인과 그에 따른 행동 유형(학교폭력, 어떻게 도와줄 것인가)
6. 학교폭력의 예방(학교폭력 예방과 상담)
7. 사례 및 개입(학교폭력,“어떻게 도와줄 것인가”)
- 개인적개입
- 가족적 개입
- 또래/학교 개입
- 지역사회 개입
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또래 친구들에게 따돌림을 당하여 고립된다.
② 제재를 받거나 야단맞는 경우가 많다.
③ 주변에서 놀림이나 괴롭힘을 받을 수 있다.
④ 열등감을 갖게 되고 행동이 소극적이 된다.
통합교육이 장애학생들에게 미치는 부정적인 영향에 대
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또래 요인
4) 사회 환경적 요인
4. 학교폭력의 특징
1) 가해학생의 특징
2) 피해학생의 특징
5. 학교폭력의 실태와 현황
1) 학교폭력 사전 예방교육과 사후 선도활동의 미흡
2) 학부모 및 학교에서의 문제점
3) 사회에서의 문제점
4) 학교폭
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또래집단 제공의 기능
10. 사회 개혁의 수단적 기능
II. 학교의 역기능
1. 학력 제일주의의 병폐
2. 입시위주의 교육으로 전락
3. 학생들의 개성과 재능을 무시하는 학교
4. 인간의 규격화
5. 학교의 폐쇄성
6. 보수적 성향
7. 따돌림
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